| 标题 | 浅谈小学低年级语文教学中的师生互动 |
| 范文 | 赵红卫 摘 要：新课程标准的推出促进了教师教学理念的转变，越来越多的人将关注点放在了学生这一主体上，并且据此革新了教学模式，期望能够提高学生学习兴趣、不断挖掘学生潜力，进而在良好的师生互动氛围中切实提高教学质量。针对此，小学低年级语文教师在教学实践中更要结合学生的特点调整授课方案，以便使学生更加积极地参与课堂学习活动，进而实现构建师生互动教学模式的目标，进一步提高语文教学的有效性。 关键词：小学低年级;语文教学;师生互动 低年级学生很难在学习过程中保持长久的注意力，且学习态度和学习效果受学习兴趣的影响较大。因此，为了促进师生之间的有效互动，语文教师在讲课过程中需要围绕学生的兴趣爱好和认知能力来选择更加富有趣味的教学内容以及授课形式，以便迅速激发学生的学习积极性，使其更加专注地参与学习和探究，继而与教师配合共同挖掘知识内涵，在打造互动式课堂的基础上，促进学生自身能力、思维的稳定发展，有利于提高其语文综合素质。 一、渗透趣味性元素，触发学生互动兴趣 1.善于利用课本中的插画进行激趣 低年级语文教材中往往有很多富有童真童趣且色彩鲜艳的插图，不仅能够为教学内容增添趣味，还可以吸引学生的注意力，使其在观察中对所学内容产生更加感性的认识。因此，语文教师在讲课过程中可以借助插图来引导学生学习，以提问的方式和学生一起分析插图中的主要内容，以此既可以让学生感受到学习的乐趣，又可以锻炼学生的观察和想象能力，还可以实现师生之间的交流和互动，进而在良好的氛围中推动教学进度，促进教学效率的不断提高。 2.引进语文绘本辅助学生学习知识 结合低年级学生的思维认知水平，小学语文老师可以依据教材内容引进绘本辅助学生学习，從而有效激发学生的兴趣，促使他们在阅读绘本的过程中吸收相应的知识，有利于简化他们的理解和认知过程，使之更加主动地与教师分享个人阅读之后的感受与收获，进而促进师生互动。比如，语文老师可以根据教材中的故事性文本选择合适的绘本作为教学素材，然后在课上要求学生阅读和观察，并鼓励他们发散思维，将自己的感受分享出来，从而在开放的氛围中促进师生互动，便于教师据此引导学生学习教材内容，辅助增强课堂教学效果。 3.组织有趣的游戏调动学生积极性 在教学过程中，低年级语文老师还可以穿插游戏环节，以便为学生营造一种轻松的学习氛围，使他们在参与中收获积极的体验，并能够跟随教师指导进行相应的思考和分析，进而通过交流表达个人的看法，有利于促进师生之间的有效互动。如，语文老师可以在识字教学活动中组织猜字谜、消消乐、找朋友等游戏，通过制定规则、发布任务组织学生参与游戏，并使之在此期间调动所学知识来完成各个游戏任务，教师也可以要求学生根据课文开展情景表演游戏，以便充分激发其参与兴趣，并促使他们在表演中锻炼自身的口语交际能力和肢体表现力，同时更加深入地把握文本内容，从而在师生互动中不断巩固学生的学习成果，同时实现寓教于乐的目标。 二、设计探究性活动，引导学生积极互动 1.成立学习小组，要求学生合作探究 低年级学生虽然年纪小，但是也可以通过合作完成一些比较简单的任务。此时，语文老师可以先依据学生的实际情况将他们分到不同的学习小组中，然后根据授课内容来设计对应的任务，并在课上进行展示，要求学生在小组中合作探究，例如合作朗读课文，并在班级中分享本组的朗读感受，或是合作解决教师提出的问题，在展示中了解其他小组的观点，再在老师的指导下进行深入探究，由此通过合作学习不断训练和强化学生的自主学习意识，促进师生之间的互动和交流，提高课堂教学效率。 2.设计实践环节，增强学生探究热情 小学语文老师在教学过程中也可以设计实践探究环节，为学生提供更多动手操作或是亲身经历的机会，从而提高教学活动的吸引力和趣味性，并借此机会不断训练学生的动手能力和探究能力，同时推动师生之间的互动。比如，语文老师可以结合教材中的内容指导学生做手工，一方面可以调节课堂气氛，让学生全身心地投入学习，另一方面也能使学生在做手工的过程中对所学内容产生更加深刻、直观的印象，同时使其感受到学习的乐趣，并主动和老师、同学分享自己的作品，进而在良好的师生互动氛围中不断增强教学的效果。 三、结语 由于低年级学生比较特殊，其正处在发展的关键阶段，此时注重采取互动式教学方法，能够有效触发学生的学习动机，并使他们在参与中收获知识、发展能力，进而推动教学成效的不断提升。为此，小学语文教师在设计教学方案和选择教学手段时，需要立足学生的实际对他们进行有效引导，使之对所学内容产生浓厚兴趣，并能够主动进行探究和分析，只有这样才能真正调动学生的学习热情，使师生之间的互动更加有效，从而有效提高语文教学工作的质量。 参考文献： [1]陈秋群.试论小学二年级语文教学中的师生互动[J].考试周刊，2019（25）. [2]刘欣华.师生互动在小学语文教学中的实施策略[J].中华少年，2019（13）. 编辑 谢尾合 |
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