| 标题 | 基于核心素养下的和声课堂英语教学 |
| 范文 | 刘小菁 【关键词】核心素养;和声课堂;英语教学 以人教版PEP英语四年级下Unit4 Clothes对话教学为例，在英语教和声课堂教学中，让学生体会到语言运用的实际意义，突出培养学生的语言能力，提升学生的思维品质，在语言学习的过程中发展核心素养。 一、情境呈现——引入话题 教师在开课环节，以轻松自然的交流方式，将学生带入“Clothes”的话题中。采用话题递进的形式，环环相扣，营造一种流畅又节奏明确的教学氛围。教学实录如下： Teacher：Hello， boys and girls. I have some photosfrom my father. Whats this ？ （PPT呈现一些当时父母时代穿的一些衣服，衣服富有时代感，当时的衣服只有简单的白、绿、蓝三色。） Student1： Shirt. Teacher： What color is it？ Student2： Its white. Teacher：What color is your shirt？ Student3： Its red. Student4： Its yellow. Student5： Its blue. Teacher：Wow ， your shirts are so many colors. Theyare colorful. 和声课堂教学提出恰当的情境设置，可触及学生内心，可激发学生自由自主地发声。而这一环节很好地让学生人人发声、有感而发、有话可说、无话不谈。而颜色和衣服的话题，是学生信手拈来的英语表达素材，教师不是简单地让学生问答，而是结合自身的感受谈变化，拉近师生之间的情感交流;在衣服的交流主题中，教师预设学生不同的回答，根据不同个体的感受，生成不同的精彩对答。随后，教师将全班学生分成六个小组，在学习过程中，运用衣服贴画及时为学生评价。 二、认知阶段（Recognition）——聚焦疑点 本课的设计充分培养学生对事物的认知，比如：本部分重点让学生了解和描述衣服的归属。在学习课文环节，教师让学生先看图，猜测情节的发展，为后面语言学习做铺垫，为学生思考埋下伏笔，充分锻炼学生的认知规律和思辨能力。教师将课文原音进行播放，学生通过视频全方位地认知本课要学习的知识点，并通过视频中的词汇和句型标注，储备英语语言知识，在后面让学生准备表演环节。同时教师注重话题的深入，比如让学生从自身出发改编对话等，激活学生的思维。话题的深入改变学生的思维方式。学生以组为单位分别上来表演自己对对话的理解。学生通过感知、比较，灵活运用语言的表达方式，同时通过“比较”的教学方式能充分锻炼了学生的思辨能力。 三、训练阶段（Practice）——多样会话 在学科教学活动中提炼学科核心素养，课堂教学会更加注重学科的育人目标，进一步具體化、系统化和细化，帮助学生最终形成适应终身发展和社会发展需要的核心能力和素养。通过认知阶段的铺垫，在语言训练阶段，教师从学生的角度出发，让学生通过自身的衣物进行创造的表演对话，自主提出问题： Student1： Whose shirt is it？ Student2： Its mine. My shirt is red. Student3： My shirt is red， too. Maybe is mine. Student2： Look ， here is my name. Its mine. Student1： OK，Here you are. Teacher： Great name is mine. Anything else？ 学生质疑并互相解决提出的问题。教师顺势将疑点再次抛出，名字是属于自己的，还有哪些东西是属于自己所独有的呢？随后教师再次把自主权交给学生，让学生进一步思考，并表述原因，允许学生有不同的观点。 教师在课堂上营造了轻松民主的言论氛围，让学生表述自己跟其他同学不同的观点。将文本知识和自己对事物和现象的认知，通过逻辑思维有条理地进行英语表述，课堂灵动鲜活，教师变不教为教。教师选择了文中讨论性比较强的主题，使其对学生现有的认知水平具有一定的挑战性，从而提高学生的学习热情，锻炼学生的思辨能力。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。