| 标题 | 浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用 |
| 范文 | 车健斐 【摘要】在初中音樂中引入节奏训练时，除重视节拍训练外，教师还应当重视音乐本身的特色，帮助学生赏析、领悟音乐的表现力及艺术美，使学生可以更好地把握音乐节奏，深化学生音乐素养。 【关键词】音乐节奏;音乐特色;赏析 中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0151-02 BriefAnalysison theApplication of Rhythm Training in Music Teaching of Junior Middle School （Weibei Junior High School，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）CHE Jianfei 【Abstract】When introducing rhythm training into junior high school music，in addition to tempo training，teachers shouldalso pay attention to the characteristics of the music itself to help students appreciate and comprehend the expressiveness and artistic beauty of music，so that students can better grasp the rhythm of music and deepen their musical literacy. 【Keywords】Music rhythm;Music features;Appreciation 音乐具有声乐、器乐之分，无论哪一种，音乐的表现力都离不开其本身的内涵及演奏者的情感流露，作为音乐艺术的特色，应当在音乐教学中有所重视。 一、基于学生音乐知识体系建构的训练措施 教师展开节奏训练时，应当重视相关音乐知识的教学活动，帮助学生沉淀音乐知识素养，主要包括节拍训练、音乐内涵、音乐艺术。从节拍训练来看，音乐节拍是音乐节奏外在表现形式之一，也是最为明显、最容易被学生掌握的外在表现形式，教师展开音乐教学活动时，可以通过领唱、集体演唱、拍手掌的形式，引导学生以规律的拍手掌的形式融入音乐节奏中，注意课堂纪律的维持，使学生可以较好地掌握此类节拍。从音乐内涵的角度来看，音乐内涵是有关音乐的定义、曲谱、音高、乐器等相关知识，旨在基础性地教育学生音乐常识，学生对音乐具备一定程度的了解，可以循着规律，把握音乐特色，掌握各个音乐的节奏，从音乐艺术的角度来看，音乐艺术是演奏时所呈现出的艺术气息，教师应当教育学生体会演奏者的情感流露、音乐的中心思想。掌握音乐的“情感线索”，学生可以更容易掌握音乐节奏。 例如，人教版七年级上册《神圣的战争》中，教师要求学生欣赏时，可以引导学生集体打拍子，可以较为简单地掌握音乐节奏，教师还可鼓励学生思考音高的起伏变化以及曲调的缓急快慢，教师也可以告知学生音乐基本定义，让学生侧重观察旋律的起伏变化，以此感受音乐的优美，以及对慷慨激昂情绪的表现力，教师再对照歌曲，将歌曲中的主题思想告知学生，学生就可以依托旋律、情感，精准掌握音乐节奏。 二、基于学生音乐认知能力及习惯的训练措施 学生的认知能力及习惯可以帮助学生领会音乐，事先深入了解音乐的背景、主题思想，从而结合认知到的内容，重新审视音乐所要表达的内容，学生对音乐节奏的把控能力可以得到大幅度增强。从认知能力来看，教师可以教育学生如何将历史背景、故事情节、主题思想带入音乐中，尤其是如何领会音乐语言，可以根据曲调的起伏变化、快慢缓急掌握哪些是忧伤的，哪些是昂扬的，哪些是喜悦的，哪些是压抑的，以此与音乐内容背后的文学语言对照，可以帮助学生更好地品鉴音乐旋律，音乐节奏把控能力可以得到增强。从认知习惯来看，教师可以鼓励学生做好预习工作，在展开音乐教学之前，让学生对音乐的历史背景有一个大概的了解，对音乐的感情基调、起伏变化、中心思想具有基础性掌握，这样可以大幅度增强课堂教学质量。 例如，人教版七年级上册《黄河船夫曲》中，教师在开展音乐教学活动之前，可以鼓励学生收集《黄河船夫曲》历史背景以及该音乐所要描述的画面内容，让学生在了解描述各部分寓意下，对该首歌具有更加深刻的理解，教师还可以鼓励学生养成提前预习的习惯，帮助学生更好地掌握音乐节奏。 三、基于情感体会的训练措施 学生掌握音乐节奏时，可以循着情感体会，了解演点奏者及音乐本身所要传达的情感信息，学生在精准把握下，一般可以用“情感”作为线索，掌握音乐节奏，展开训练时，可以从经典片段品鉴、多听多学多领悟，加强学生情感体会能力。首先，教师可以借助经典片段，在提前知悉该片段所要渲染的感情基调的情况下，体会演奏者、曲调旋律是如何演绎的;其次，教师可以鼓励学生在课下多听、多学、多领悟，积累音乐品鉴经验;最后，教师可以鼓励学生将现实生活带入音乐中，体会创作者和演奏者所要表达的情感，学生可以在感同身受下深层次地领会音乐。 例如，人教版七年级上册《西风的话》中，教师可以鼓励学生结合对自身对秋天的理解，领会成长的意义，可以引导学生从简单的曲调、歌词中，把握创作者的情感，若学生仍旧难以领会，可以鼓励学生课下多听、多体会，这样能帮助学生掌握音乐的节奏，不断沉淀学生音乐素养。 四、结语 初中音乐教学中的节奏训练应当涵盖节拍训练、音乐认知、音乐赏析等，帮助学生由浅入深地掌握音乐节奏。具体训练时，教师可以从音乐知识体系、音乐认知能力及习惯、情感体会等方面开展教学，帮助学生掌握基础性的音乐知识的同时，又能从历史背景、寓意、情感等方面深入了解音乐，最终把控音乐节奏。 参考文献： [1]张旭.浅析初中音乐教学中的节奏训练[J].教育（文摘版），2016（07）. [2]陈鹏羽.浅谈节奏训练在初中音乐教学中的应用分析[J].新课程（中学），2018（04）. （责编 杨菲） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。