| 标题 | 运用信息化手段提高学生英语口语交际的能力 |
| 范文 | 王梅 [摘 要]信息技术的教学功能在于抽象直观地表达事物，使笼统的内容变得形象详细，活泼生动，便于小学生们把握。因此，教师应充分利用网络的技术平台和多媒体信息化手段将教学内容与学生的生活情境有机地结合起来，使抽象的知识灵活化、生动化。结合教学实践，探讨运用信息化手段提高小学生英语口语交际能力的策略。 [关键词]信息化;英语口语交际;提高;情景 [中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0084-02 小学生对周边的新鲜事物特别好奇，初次学习英语对他们来说充满着更大的新鲜感和神秘感。因此，教师要充分利用网络的技术平台和多媒体信息化手段将教学内容与学生周边生活环境有机地结合起来，使抽象的知识生动化、灵活化。在声、画交融中，创设出一种真实的学习氛围和口语交际情景，激发学生兴趣，使小学生能够身入其境地感受这种真实的语言交际和学习环境，从而给他们英语口语交际创造良好的学习氛围并大大提高课堂教学效率。 在课堂教学中如何运用信息化技术平台营造环境和语言情景模仿，增强学生简单的语言信息输出，引发初学者思维的欲望，从而提高学生说英语的能力呢？一、 巧妙运用多媒体技术，让小学生在信息化语境中多说、多练 根据小学生本身的特点，反应快，思维敏捷，记忆力好，听力灵活和对初学英语有新鲜感和模拟能力强等，我在课堂教学中抓住教材内容，紧扣教学目标，运用信息技术虚拟语境，使小学生置身于真实的英语对话情景中，将抽象的语言知识变成生活中的人物情形对话，激发小学生想听、想说的欲望。如：学习外研版四年级上册Unit 1《Were going to visit Hainan》时，课前我制作了欣赏海南的动画课件，通过希沃电子白板依次将课文中的六幅插图以动画的模式展现在学生眼前，让学生感受海南的美丽景色。富有动画感的画面，优美的旋律和所要学习的情景对话，激起了学生的热情和求知欲。最后，引出本节课要學习的新句型Were going to visit Hainan， Im going to swim in the sea.我边按序呈现课件，边引导学生跟着教师重复操练，再让同桌两人分角色表演。从而使学生们对英语口语交际从茫然无措转化为兴趣盎然，在情景对话中激发了说英语的愿望。二、巧用信息化手段创设交际语境，培养小学生的倾听能力 信息技术的教学功能在于抽象直观地表达事物，使笼统的内容变得形象详细，活泼生动，便于小学生们把握。因此，在教学中，教师要巧妙运用多媒体手段创设一个贴近学生学习生活、直观形象、 生动有趣的交际情境，充分应用希沃电子白板中的多媒体、学科工具等功能，将文字、声响、图画、音乐、动画等信息联合在一起，以补救只用文字形容的单调枯燥的句型，同时也给学生们提供积极思维和想象的空间，从而丰富英语口语交际的内容。如：我在教《Will it be hot in Haikou？》这一内容时，首先让学生们观看海南的天气预报，倾听播音员的解说，了解海南一周的天气情况，然后创设情景，并结合场景配音，让学生在具体的英语情景中演练句型Will it be …？在操练时我设计了两个小画面，1.描述炎热的海口和绵绵细雨的广州。2.下雪的沈阳和黄沙满天的北京。我让孩子们边观察边思考，配上对话，平静的教室一下沸腾起来，Will it rain in Hangzhou？No，it wont.Will it be windy in Beijing？Yes，it will.可爱的孩子们情不自禁地用已学过的英语知识来表达个人的想法，从而大大提高了他们说的能力。 因此，在小学英语教学中，我们要充分应用信息技术的辅助教学，设计出活泼生动，富有创意的英语学习局面，让学生在必然的语言环境中去领会语言，操练语言，使用语言。要将教学内容与现实生活有机融合在一起，创造良好的交际气氛，积极调动学生听、说、读的趣味，引发学生的思维欲望，将空泛的常识联想化、具体化，从而在实践操练中真实地提高学生的英语口语的表达能力。三、运用信息技术，激发学生口语交际说的兴趣? 语言的学习不能是片面的、独立的，而是要在不同的语言情境中进行交际。因此，应该让学生到实实在在的言语环境中去说，积极自动地进行学习和应用，才能达到学以致用的目的。首先，使用多媒体为天真烂漫的孩子们播放相关的学习音频、视频，以“听”为说做铺垫，只要多“听”，小学生们就可以锤炼自身“说”的能力。其次，多用形象生动的动画和图片去加深孩子们的记忆，以为他们口语交际表达积聚大量的词汇和句型，从而使得他们能用英语通顺自然地表达。 比如，教学四年级上册Module 5 Unit 1 《Can Sam play basketball？》时，教师从网上下载打篮球的视频并结合课本上的图片激发学生的学习兴趣，帮助他们记忆所学的词汇和重点句子，引导他们用所学的知识提问和回答“Can Sam play basketball？” “What can he do？”由此学生大胆交谈和演练，先同桌互练，然后教师再抽查两个学生到黑板前面指着图片操练，以提高学生们的口语会话能力。 信息化技术的应用为小学英语课堂教学注入了新的活力和动力，它不但使小学英语课堂教学变得更加丰富有趣，提高了小学英语课堂教学效率，而且激发了小学生口语交际的学习兴趣，增强了师生和生生间的互动交流，真正起到了服务于精彩口语交际课堂的重要作用。 语言学习扎根于生活，又为生活服务，利用信息技术的媒体性能将单调的语言知识寓于丰富多彩的实践生活中，同时可利用信息资源库向学生展示直观的现实生活图片，以此拉近小学生与教材的距离，引导小学生课外多次开展积极的情景会话，从而提升小学生英语口语交际的能力。巧妙使用先进的信息技术为小学英语课堂教学节约了大量的时间，使教学节奏明显加快。学生也因而能从有限的课堂教学中获得充分展示自身的机会，从而感受到学习英语的乐趣并取得称心的学习效果。 [ 参 考 文 献 ] [1] 郭秀梅，浅谈小学生口语交际能力的培养与提高，甘肃教育，2016. [2] 高建勤，小学英语教学如何提高口语交际能力，学周刊，2014. [3] 谢爱霞，利用电教媒体，创设口语情景培养交际能力，信息技术教育，2005. （责编 韦淑红） |
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