| 标题 | 任务驱动下的信息技术教学 |
| 范文 | 王益 [摘要]小学信息技术教学启动后，教师可利用任务驱动展开教学布设，给学生带来丰富的学习体验和感知机会启动任务驱动教学程序、创新任务驱动教学引导、升级任务驱动教学训练，都可以形成丰富的教学促进作用，教师要做好教学调研，抓住最佳任务投放时机，使课堂形成崭新的教学驱动力。 [关键词]信息技术;任务驱动;教学探索 [中图分类号]G43 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）03-0061-01 任务驱动是信息技术教学的常用方法，教师要有建构主义意识，以任务的形式调动课堂，让学生处于积极的学习状态，并在学习实践中塑造学科核心素养。在任务设计、指导、验收、评价等环节，教师要进行创新设计，给学生更多激励和启迪，促使学生经历更多认知成长过程，在成就感的驱使下展开拓宽性学习。 一、启动任务驱动教学程序 任务驱动教学法实施的主要步骤包括设计任务、投放任务、明确任务、完成任务、评价任务，而任务驱动教学方法的重点是设计任务。教师要对任务内容进行筛选、整合、归结，同时对任务驱动操作程序进行明晰化处理，使学生明确具体任务。教师不妨利用多种媒体手段，为学生创设适宜的学习情境，激发学生的学习主动性。媒体展示、直观讲解、操作演示、方法介绍等，都能够帮助学生尽快进入任务探索之中。 例如，教学苏科版三年级信息技术《遨游因特网》时，教师为学生做示范引导：打开浏览器窗口，并在IE浏览器地址栏输入网址，浏览网页内容。学生大多有上网经历，很快就掌握了要领。教师为学生布设任务：“收集有关十二生肖的故事，然后选择自己的属相故事讲给大家听;录‘小游戏，玩‘连连看游戏。”学生根据教师的要求展开学习操作，顺利进入相关网页，找到相关信息。教师巡视全班，对学生的操作进行具体指导。在讲述生肖故事时，课堂被推向高潮，学生兴致勃勃地展示故事主要情节。 教师为学生布设了两个任务，一个是收集生肖故事，一个是登陆指定网页玩小游戏。这些任务都是学生比较喜欢的内容，能够赢得学生的积极响应。 二、创新任务驱动教学引导 任务驱动教学程序启动后，教师要展开教学引导，给学生更多方法支持和帮助。信息技术任务大多有操作属性，教师要在问题思考、操作方法、活动组织等方面给出具体引导，让学生顺利进行任务操作，建立方法体系。学生学力基础存在个体差异，这是最为普遍的现象，教师要正视学生的个体差异，给不同群体的学生布设不同的任务，最大程度提升教学效果。 设计任务时，教师要引导学生对教材相关内容进行反复推演，在学生掌握基本信息的情况下展开相关操作。例如，教学《下载网上信息》的相关内容时，教师为学生布设学习任务：“利用百度搜索大熊猫的图片、文字、视频等信息，并进行现场演示。”学生在百度地址栏输入关键词，搜集到大量信息，并通过筛选、下载、复制等操作手段，对相关信息进行进一步处理。在课堂展示时，学生都能够将具体的操作程序和做法讲解清楚。教师对学生收集到的信息和讲述情况进行综合评价。课堂学习呈现和谐互动的局面，学生从任务操作中获得的学习认知更丰富了。 教师为学生布设多种信息收集任务，要求学生对信息进行筛选和优化处理，为学生提供了更多实践操作机会。学生积极响应，收集操作行動获得丰硕成果，这说明教师的任务设计是比较适当的。 三、升级任务驱动教学训练 任务驱动教学方法有广泛的应用范围，在设计课堂训练时，教师以任务驱动的形式展开训练投放，能够给学生提供更多学习实践机会，对全面提升学生学力基础有重要的意义。特别是对合作性任务，教师不妨发动学生展开团队竞赛、游戏等活动，给学生带来沟通合作机会，培养学生的协作精神。任务驱动性训练，深受学生青睐，教师要展开创新探索，提升课堂训练品质。 在信息技术课堂中，教师以任务驱动方式展开教学设计，为学生提供了更多学习训练机会。例如，教学《网络文明小公民》的相关内容时，教师先引导学生认识病毒，然后给学生布设训练任务：“大家上网时主要看哪些内容？应该如何筛选？什么是文明上网？请大家以小组为单位展开互动讨论，阐述自己的观点。为丰富学习认知，大家不妨上网找一找‘绿色上网的信息和知识来支持自己的观点。”学生积极展开学习互动，课堂讨论气氛热烈。有的学生说：“在网上浏览不健康的内容，玩不健康的游戏，会造成不良的后果，我们要杜绝这类事情的发生。”有的学生说：“网络为我们提供了互动平台，我们要注意自己的言行，切不可造谣生事。” 教师为学生布设了讨论学习任务，学生利用网络收集相关信息，确保课堂讨论顺利展开。通过集体讨论，学生的上网意识得到强化，这无疑是更有成效的教学设计和发动。 （特约编辑 木清） |
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