| 标题 | 提升学生核心素养的英语作业设计初探 |
| 范文 | 吴菁 [摘要]作业作为英语学习中必不可少的环节，对学生的英语学习发挥着不可替代的重要作用。在当前以提升学生核心素养为总目标的新课程改革背景下，教师要具备强烈的创新意识，围绕核心素养构成的三大版块，结合教材内容和主题，立足学生的英语知识基础和思维方式，从英语作业的内容、形式、实施过程等方面进行精心设计，突破传统的英语作业模式，调动学生完成作业的积极性，促使学生通过作业获得英语能力和思想情感的提升。 [关键词]小学英语;作业设计;核心素养;提升 [中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）18-0060-02 一直以来，作业设计都是英语教学中至关重要的一环，对巩固课堂所学的知识技能、培养综合能力等方面都具有不可估量的重要作用。新课程改革提出提升学生核心素养的总日标，对英语作业的设计提出了明确的要求。因此，教师在进行英语作业设计时，要紧密围繞核心素养的构成，秉承创新的原则，在英语作业的内容、形式、完成和检查等方面寻求突破，丰富学生的文化认知，训练学生的英语学习能力，增强学生的探究、创新与实践能力，最终实现核心素养的全面提升。 一、注重作业内容的人文性，丰富学生文化认知 英语作为小学阶段必修的重要语言类学科，承载着深厚的历史文化和人类文明，具有鲜明的人文性特点，这一特点也为提升学生的核心素养创造了有利条件。一直以来，英语作业设计忽视了学科的人文性，过度重视教授知识。随着新课程改革的不断深化，提升学生核心素养成为英语教学的重要任务。因此，在英语作业设计时，教师要突显英语的学科特点，落实提升学生核心素养的理念，注重选择具有文化思想内涵的作业内容，丰富学生的文化认知。 例如，教学译林版六年级上册Unit 1《The king'snew clothes》时，为了引导学生理解故事蕴含的哲理，使学生受到思想教育，教师根据这则寓言故事，布置英语作业：“What is the truth of this story？Connect withthe real life， try to write about your true feelings andvlews.”学生写道：“This story tells us we， should be hon-est.“I think honesty is the best and important quality.lnour daily life， some people are used to telling lies.No onebelieves them at last.So we should learn from the boy inthe story，he tells the truth bravely.”通过练笔，学生进一步反思故事，受到思想教育。 围绕提升学生核心素养的总日标，体现英语学科的人文性特点，选择有文化内涵的作业内容非常必要，不仅能丰富学生的文化知识，而且能夯实学生的文化基础，提升学生的文化内涵。因此，在进行英语作业设计时，教师要结合教材内容，选择有文化思想的作业内容，增强学生的文化感知能力。 二、彰显作业形式的新颖性，训练学生学习能力 一直以来，英语作业的形式缺乏变化，很多教师在设计英语作业时采用抄写、背诵等形式，严重打击了学生完成英语作业的积极性和学习英语的兴趣，影响学生的长远发展。鉴于这种情况，根据提升学生核心素养的需要，教师要对英语作业形式进行创新，从学生的喜好和兴趣人手，依托当前便利的网络平台和渠道，设计灵活多变的作业形式，引入精彩的作业资源，调动学生完成作业的积极性，有效训练学生的学习能力。 例如，教学译林版六年级上册Unit 4《Then andnow》时，教师根据单元重点内容，在学生完成“Storytime”的学习之后，布置学生回家采访家人，完成“Then and now”的填空。在表格上，教师明确了三栏内容，第一栏是“Family memb er”，第二栏是“Then”，第三栏是“Now”。通过对爸爸的过去和现在的了解，学生这样填空：“When my father was young，he went toschool on foot， and wrote letters with his friends.”“Nowmy father keep touchⅥ-ith his friends on the intemet byemails，or chats with Wechat.He also can call others bymobile phone.”这种新颖的作业形式调动了学生参与的积极性，也加深了学生对家人的了解，锻炼了英语语言能力。 新颖多样的英语作业形式，是吸引学生参与作业的有效手段，可以增强学生完成作业的效果，训练学生自主学习、解决问题的能力，提升学生的核心素养。因此，教师要大胆突破传统思维，摒弃过时的英语作业形式，积极探寻新的作业形式和呈现手段，促使学生认真完成作业，巩固英语知识，提高综合能力。 三、突显作业过程的实践性，增强学生创新意识 作业作为课堂学习活动的延伸，是拓展学生知识视野、提高学生综合素养的重要手段。传统的英语作业过度强调巩固学生的英语知识和技能，而忽视学生创造性地应用语言知识的训练。根据新课程改革倡导的提升核心素养理念，教师要根据培养学生创新意识和实践能力的需要，着眼于学生的长远发展，设计实践性作业，创没真实的实践情境，为学生搭建应用英语的平台，让学生通过英语实践活动应用英语解决问题，增强创新意识，实现全面发展。 例如，教学译林版六年级上册Unit 7《Protect theEarth》时，教师根据单元教学内容和主题，联系当前环保教育的需要，设计了实践性英语作业：“As we allknow， we only have one earth.The earth is like our greatmother. But now our earth is polluted seriously. Whatshould we do for our mother？Make a survey about our liv-ing conditions， and give some practical suggestions.”学生通过小组合作完成调查报告，提出如下建议：“Savewater and electricity.”“Save paper and pencils.”“Put thegarbage into dustbin.”“Save foods.”学生通过实践性作业，增强实践能力和创新意识，锻炼了英语能力。 学生在实践中灵活恰当地应用英语，是英语学习的重要日标，也是学生核心素养不可缺少的内容。实践性英语作业可以为学生创造应用英语的机会，充分发挥学生的智慧，训练学生思维的创新性。因此，教师要密切联系当前的社会现状，设计具有实践性的英语作业，引导学生学以致用，提高创新实践能力。 总之，在设计英语作业时，教师要围绕提升学生核心素养的总日标，突破传统英语作业中简单的背诵记忆、机械地重复抄写等陈旧形式，从学生文化修养、学习能力、创新思维等长远发展的角度出发，密切联系学生的现实生活，立足学生的思维水平与喜好，从英语作业的内容、形式等方面进行大胆创新，发挥英语作业复习、检测、延伸等多种功能，调动学生积极性，发挥学生的主观能动性和创造性，使学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣与成功，锻炼了综合能力，获得全面发展。 （特约编辑 木清） |
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