| 标题 | 综合游戏活动在低年级体育课中的运用探索 |
| 范文 | 朱雪山 [摘 要]面对当今日新月异、充满竞争的社会，体育课堂教学中，我们除了锻炼学生的体能外，更要培养学生的学练兴趣和发展学生的社会适应能力，于是“小学兴趣化”教学成为当今小学体育教学的主流方向。而多元化的综合游戏活动，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学练内容和学练方式，从而激发了学生的学练兴趣，创造出了我们所追求的灵动课堂。 [关键词]多元化;游戏;小学;运用 [中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0078-02 一、在整合中激发兴趣 在“小学体育兴趣化”教学改革中，体育课堂中多元化的综合游戏活动有着举足轻重的地位。在传统的体育教学中，身体锻炼贯穿着整堂体育课，对于兴趣化教学关注比较少，日积月累导致体育课比较单一枯燥。在“小学体育兴趣化”教学改革的推动下，综合活动导入多元化元素，不仅使得我们的体育课堂更加丰富、生动、有趣，教学效果也更为明显。我在日常教学中尝试过一些智力体育游戏，取得了很好的教学效果，具体是这样来设计的： 1.“异域”整合，寻找兴趣 “异域”是指其他领域学科。在综合活动中渗透语、数、英、音、美等各学科，能有效养成学生良好的学科学习习惯，培养学生的学科兴趣，有利于学生的终身成长。在体育的综合活动中应关注对各学科价值的挖掘，再根据学科特性对综合活动进行整合。 如我将音乐很好地融入其中，学生听着明快的音乐，前滚翻的動作更敏捷了，跑步的脚步更轻盈了。音乐有激发学生内在潜力的功效，因此，将音乐与体育活动进行有机整合会有锦上添花的效果。我还将数学学科中的“算24点”很好地融入综合活动的比赛中，各小组比的不仅是谁跑得快，还要比谁脑子转得快，谁先算出24点便获胜。融入了多元化元素的综合活动就是一个有智慧的综合活动，在多元化的综合活动中不仅锻炼了学生的体能和思维能力，还培养了学生相互之间的合作能力。 2.资源整合，提升兴趣 这里讲的资源，是指体育与健身课程本身具有的、教学过程中生成的各种资源。多元化的综合活动在一定程度上丰富了课堂学练的气氛，在积极调动学生学习的主动性、提高体育课堂教学效果方面也能发挥很大的作用。但这也对体育教师提出了更高的要求：如何处理好教材，选用学生喜欢的活动形式，怎样才能更好地调动学生的学练兴趣。 这就要求我们体育教师要不断地整合各种资源，例如学生的差异性资源、教材基本内容与拓展内容的融合性资源、课堂中动态生成的教学资源、教师自身智慧的教学方法与手段等。教师要加强学习，不断扩大自己的知识面和社会经验，吸收更多、更广的文化知识，拓宽自己的教学思路。课前要认真备课，分析学情，分析教材，选择符合施教对象的教法，提升学生对体育活动的兴趣。只有与方方面面的资源整合，才能使多元化的综合活动真正发挥其促进学生个性发展的作用。 二、在童趣中升华兴趣 小学体育兴趣化是小学体育课堂的坐标，指明了我们体育学科的方向。一个有童趣的综合活动，不但能激发学生更高的学练兴趣，还能更有效地推迟学生运动疲劳的出现。 1.情境模仿“生趣” 对于低年级的学生而言，形象、生动的语言刺激和形体表现就能令他们的身心感到愉悦，如在进行“老鹰捉小鸡”的游戏中，增加对动物的动作及叫声的模仿，这样使得游戏更加逼真，也常常令课堂充满了笑声。多元化的综合活动的情境性创新，给学生的模仿提供了充分的自主体验空间，在栩相如生的仿生体验中激发兴趣，情境模仿使学生的体能训练等自然得到了有效的落实和保障。 2.器材优化“激趣” 随着年级的升高，多元化综合活动还可以更多地从规则或器材上进行优化和设置，这同样能产生意想不到的吸引力。例如，三年级“连体竞走“的综合活动中，传统的方法是两人一组用背部夹住篮球向前移动，而我在课堂中用气球代替了篮球，也不拘泥于用身体的哪个部位去夹球。虽然球的质量轻了很多，但气球更难控制。有几组学生因为用力不协调出现气球“跑位”的现象，更有在运球过程中由于配合不默契出现”脸贴脸”的有趣现象，引起大家的捧腹大笑，使综合活动的氛围更加轻松活跃了。 针对小学低年级学生难以掌握投掷动作，对单调乏味的投掷练习不感兴趣的现状，我灵机一动制作了“僵尸”这个投掷的器材靶子（用不钢制成一个高约1.6米、宽约0.6米的框架，用厚质的材料粘贴在框架上并画好“僵尸”，身体部位用不同形状板块拼接，腹部可以用纸糊成、底部安装轮子可移动）。学生4人一组先用羽毛球（底部黏带）练习投掷头部再练习投准胸部，距离由近及远，之后投掷腹部并要求击穿，最后练习投掷移动的“僵尸”靶，整个基本部分的练习让学生意犹未尽。 器材、教具的创新优化、能有效激发学生兴趣，既保证了练习密度和一定的运动量，又使知识技能的学习落到实处，有效地解决了本课的教学重难点。 三、在合作中培养兴趣 每一个游戏活动都是培养学生团结协作、相互帮助、共同进步等良好品质的载体。在设计游戏活动时，必须充分考虑到以小组为单位进行的活动能否体现这些特性。 1.合理的分组，学会分工协作 我们经常会看到在小组进行比赛时，获胜的一组会欢呼雀跃，而失利的小组可能会垂头丧气，甚至会出现组员相互埋怨的现象。这时，我们必须去寻找一下他们失利的原因，如果是因为实力上的差距导致个别小组经常失利，那么就应该对这一组学生及时做出调整，以免在组内产生消极的氛围。只有在实力相当的分组前提下，学生才能迸发出最强的比赛欲望，使得活动的过程更加紧张激烈，也更具有观赏性。 2.正确的疏导，促进差异成长 引导学生建立正确的价值观，在游戏活动中注重过程的体验并淡化比赛的结果。在进行“过三关”这一活动时，2班的李同学由于身体较胖、运动能力差而导致没有一个小组愿意接纳他，于是我当着所有小组的面分析了李同学的特殊情况，然后提议只要李同学能顺利过关，那么他所在的小组就算获胜。此时，刚才还是“皮球”的李同学一下子就变了“香”，尽管最后其所在的小组还是因为他的失误没能获胜，但没有一个小朋友将责任归于他，相反，当大家看到李同学为自己小组做出加倍努力时都为他感到骄傲。 古人云“一生二，二生三，三生万物”，对多元化综合游戏活动的思考，也让我开始深深地琢磨我们已经习以为常的综合游戏活动。我们要改变以往综合活动只注重体能训练和热闹氛围的思路，使之成为目标多元的综合活动。也要采用多种教法和手段，激发学生的学练兴趣，赢造快乐、和谐的学练气氛，重视学生在活动过程中的合作和探究体验，确保学生的主体地位，让学生真正成为体育课堂的主人。教师在小学体育课中应想方设法培养学生学练的兴趣，为学生提供自主、合作、探究学习的机会，使学生在教师的引导和启发下，培养兴趣，培养自主、合作学练意识，为终身体育健身打下扎实的基础，从而体现小学体育学科的育人价值。 （责编 韦淑红） |
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