| 标题 | 注重课堂情境体验帮助学生有效阅读 |
| 范文 | 洪媛 由于小学生的阅读积累量不够，往往导致其在课堂阅读中无法融入文章中去，无法理解作者的思想，给教学工作造成困难。而情境体验教学法借助课文本身的情境，帮助学生融入课文所描写的环境中去体验感受，可以帮助其有效提高阅读效果。如何培养学生的阅读兴趣，是值得小学语文教师思考的问题。情境体验教学法作为一种新兴的教学方法，可以提高学生对书本的切身体验以及对课程的深刻领悟。小学语文教师把这种方法带入日常的教学生活中，将会激发学生的阅读热情，取得更好的学习效果。 一、情境体验教学法及其优势 情境体验教学是教师根据教学的实际需要和教学内容的需求，创设出跟教学内容相关的情境模式，其角色及人物之间的关系明确，让学生扮演某个人物，在表演中身临其境地体验感受。这种方法在教师与学生之间搭建了可以相互交汇的平台，在这个过程中，课本变成了一部剧本，学生可以运用身边的素材在表演过程中想象作者的想法和做法，挖掘作者的思想，把握人物的心理感受。将情境体验教学法运用到阅读教学中，可以充分发挥其优点，提高小学语文教学的实效。 首先，可以帮助学生加强对课文的理解。相较于以往的语文教学，情境体验让学生对课文的认知加深，使得课文不再仅仅是一张平面的纸，而是一个立体的故事。它构建了剧情，让学生进入课本的情境之中，了解人物内心感受，从而更好地对文章进行理解把握，提高其阅读水平和教师的教学效率。 其次，阅读课给人的印象一般是枯燥无味的，而通过学生的表演、诠释，让课堂充满了趣味性，增加了学生的参与度。以往板书式教学抑或是口头讲解式的教学手段，很难让学生全程集中精力，而情境体验法趣味性明显增强，能激发学生自主学习的能力，使之更主动地去思考。 最后，丰富了课堂内容，创造了阅读课全新的教学模式。长期以来，语文课的教学手段大都千篇一律，先让学生朗读或默读全文，教师再进行讲解。这导致很多学生一上语文课就感到枯燥乏味。为了改变学生对语文阅读课的刻板印象，情境体验教学法创设出了新颖的课堂环节，不再局限于传统的教学手段，让教学活动焕发出了新的生机活力。 二、情境体验教学法在课堂的应用 情境体验在小学语文阅读教学中可以发挥优势。如何运用合理的方法将情境体验和语文阅读融为一体，同时结合语文教学的实际进行应用，是需要教师深入思考和探讨的内容。 （一）将情境体验融入教学 课堂导入是教学过程的首要环节，是开课的引入，比较重要。课堂导入是一个开端，效果好的话会直接激起学生的学习热情，提高其对课堂的关注度。例如，教学部编版三年级上册的课文《掌声》，就可以使用情境体验法营造一个与课文内容相近的导入情境。首先要求教师对教学的课文内容进行分析，构建主人公“英子”所在的场景。在构建情境时，要注意尽量让情境简单易懂，便于将学生带入其中。教学开始后，教师将事先创设好的“英子”的情境引入进来，逐步引导学生融入情境中，让其对情境中出现的问题进行思考。在完成情境模拟之后，教师可以提出一些问题，引导学生回答体验和感受，并可以让学生相互交流心得结果，这样，教师就可以自然而然地将教学引入到讲解课文的思想内核之中。 （二）构建游戏，寓教于乐 为了让情境教学吸引更多学生，教师可以组织一些游戏，借助游戏的形式来创设情境，让学生参与其中。学生可以在游戏中体验课文内容，在开心之余也可以体会文章中蕴含的道理。如何让学生不再觉得语文课刻板枯燥，游戏就是一个非常实用的手段。小学语文课文中不乏故事性很强的文章，教师在教学这些课文时，就可以结合课文故事，创设一个类似舞台剧的表演。部编版四年级教材中有一篇《梅兰芳蓄胡》，教师可以先对梅兰芳先生生活的时代背景做个介绍，让学生有一定的了解，之后便可以根据预先设计好的情境，让学生饰演文中的角色，开展角色表演游戏。学生通过角色表演，是对课文故事进行一个复述，比以往只让学生朗读的效果好，对课文内容的理解也更加深入，同时还让他们对梅兰芳先生的爱国情怀有了共鸣。 （三）創设开放情境，提高学生想象力 小学阶段正是学生想象力发展的阶段，在阅读教学中让学生的想象适当地拓展延伸，可以让他们更好地获得发展。学生通过情境的感悟，延伸激发了想象力，丰富了文本内容，拓展了知识层面，也培养了独立思考能力。在课文的情境表演完成后，教师可以适当构建新的情境，通过新编故事或者续写故事，甚至可以让学生自己续写结局，鼓励他们自己安排故事走向。将这个续写的情形引入课堂，让学生感受课文故事新的结局，会引起更大的反响和更热烈的讨论，可以帮助学生从多角度去认识课文，重复发挥其想象力、创造力，不仅有效提升教学效果，对学生以后的成长也大有裨益。 三、结语 总而言之，情境体验在小学阅读课中有着很大优势。教师在教学过程中，要根据课文创设情境，引导学生进入作者所描绘的世界里，在情境中对文本进行思考。这能充分提高学生对文本的解读能力，对提高阅读教学的实效性也有益处。 |
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