| 标题 | 打造高效的数学课堂 |
| 范文 | 王苏 在新课程改革的教学理念指导下，学校教育不再把学习成绩作为评判一位学生是否优秀的唯一标准，数学教学的手段也不再停留在过去单一的传统数学知识的传输上。素质教育的核心是培养具有解决综合问题能力的学生。如何打造高效课堂？笔者结合课堂教学实践谈几点看法。 一、了解学生选用合适的教学方法 众所周知，学生是课堂的主要角色，因此了解学生的心理状态，是打造高效数学课堂的必需条件。小学生心理和生理都不太成熟，教师的评价在他们的心目中占有重要的地位，也许教师简简单单一句鼓励和表扬的话，就会使学生喜欢上这个老师，进而产生对数学这门课程的兴趣。因此，教师在课堂上要多鼓励和表扬学生，这样学生就会形成一种积极向上的动力，有利于教学的顺利开展。另外，教师还要了解每一位学生的家庭情况，必要时给予关怀。当然，最重要的是教师要了解学生的知识储备情况，这样才能采用合适的教学方法，進行有针对性的教学。如此，就能大大提高课堂的效率，让学生以一种更加轻松的心态完成整堂课的学习。 二、师生之间要互相倾听互相关注 在过去的授课过程中，虽然教学方式也涉及从单独思考到小组讨论等众多环节，有些学生提问和参加讨论也比较积极，但真正形成的有价值的问题并不多。究其原因，主要是教师与学生之间没有互相倾听和关注。因此，要使这些教学环节变得有价值，不再像过去一样只是形式主义，教师和学生需要共同努力。首先，在课堂上，学生要跟随教师授课的过程，积极地思考，只有跟着教师的思路走，才能避免答非所问的现象，才能真正构建一种和谐融洽的课堂氛围。其次，教师应多关注学生的学习状态，不能为了赶教学进度而忽略学生的想法和问题;教师还要多多注重细节，学着从学生的神态和动作中提取信息，理解学生的真实想法。这样，师生相互倾听，互相配合，有利于营造良好的课堂氛围。 三、做好备课环节的准备工作 要构建高效率的数学课堂，教师在课前必须做好充分的准备工作，这是一堂课顺利展开的前提。作为一名教育工作者，在备课过程中一定要把“备知识、备方法、备学生”每一个环节落实到位。“备知识”，要求教师做到对所要教授的知识融会贯通，同时为了调节课堂的氛围，教师还要具备一些相关的课外知识;“备方法”，指的是教师要提前预测课堂的情况，制订一套适当的教学方案;“备学生”，要求教师要了解每一位学生的学习状态，因材施教。除了以上三个环节的准备以外，教师还要在课堂中适当加入一些衔接的环节。因为数学的教学与其他学科的教学不同，它要求学生构建一套完整的知识网格，只有在平时的课堂中加以渗透，才能使未来的授课越来越顺利。教师还要依据教学目标，分清重点难点，设立层次分明的教学方法，让不同学习状况的学生都能够有所收获。 四、以提高学生数学能力作为数学教学的目标 素质教育理念强调以人为本，学生是学习的主体，针对不同学生的特点因材施教，尊重教育的差异性，将学生能力的提升及综合素养的形成作为教育工作的重中之重。因此，小学高年级数学的教学工作应当顺应素质教育的要求。要尊重学生在学习中的主体地位，发挥教师在数学教学中的引导和辅助作用;要引导学生通过数学现象发现数学问题，解决数学问题，最终形成数学思维与能力。在具体的实践过程中，教师应转变思路，以现代教学理念武装自己，改变过去固有的教学观念;应引导学生通过已经掌握的数学理论知识，探索解决数学问题的方法;应鼓励学生对数学知识与数学问题的深入与思维的开拓，通过思维能力的提升促进学习效果的转化，促进高效数学课堂的构建。 五、以高效的管理沟通平台为依托 要实现小学数学高年级高效课堂建设的落地，要建立有效的教学效果管理与交流平台，为师生提供互动交流的机会，帮助教师通过与学生的交流，深入了解学生在高年级数学学习中的实际需求和难点，有针对性地提供解决方案，从而帮助学生解决学习中的难题，拉近与学生的距离，加强师生感情，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为小学高年级高效课堂的构建奠定基础。 在具体的操作策略上，教师可以利用互联网平台建立“小学数学学习小组”，将学习资料、微课视频、教学录像、测验试题等内容在平台进行发布，以学习打卡的方式鼓励学生在平台上完成教师发布的学习任务，及时提出学习中的问题和难点，通过实时沟通实现师生的高效交流。如，教师在平台发布“认识百分数”的教学资料，学生通过平台进行课前预习;在课堂教学完成后，教师通过平台将课堂教学所使用的视频、课件等资料上传发布，学生可以通过这些学习资料随时进行课程复习。教师将课程内容加以总结并上传测试题目，学生通过在线测试，检验学习效果，并提出问题;教师还可以通过学生的测试及主要的问题点，有针对性地调整教学重点及目标，以促进课堂教学工作的高效开展。 小学数学高年级高效课堂的构建，要结合多种思路与方法，将新课程改革的教学要求融入小学数学的教学工作。要以创新和开阔的眼界看待当前的小学数学教学工作，以扎实的理论基础为依托，以多样化的教学方法为手段，以学生的实际需求为指导，形成教学方法，达到教学目标。 |
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