| 标题 | 核心素养理念下构建趣味课堂探讨 |
| 范文 | 孙燕 核心素养的教育目标要求学校与老师转变以成绩为本的教学思路，着重从提升学生的核心素养方面进行教学活动的顶层设计，特别是在小学阶段提倡构建趣味性课堂，从增强学生的学习兴趣出发，实现提升课堂教学质量与学生综合素养的目标。小学美术作为小学阶段全面培养学生核心素养的重要学科，具有启蒙小学生艺术欣赏能力与提升美学艺术修养的作用。本文对在核心素养教育理念下，如何构建小学美术趣味课堂，提出相应的策略分析。 小学美术学科开设的目的，并不是让所有的学生最终都走上艺术的道路，而是希望学生在个人性格特征与学习习惯逐步养成的关键年龄，开阔艺术视野，提高自身的艺术涵养和自我创新能力。在小学美术教学中构建趣味课堂，有助于学生在艺术气息中茁壮成长，真正让他们在学习美术的乐趣中提升美学修养与审美水平，陶冶自身的情操。接下来，本文将从具体的几方面谈一谈构建小学美术趣味课堂的策略。 一、完善新课导入环节 在当前的小学美术教学活动中，大部分老师都很重视新课导入的环节，希望在课堂一开始就吸引学生的兴趣。但是随着教学活动的开展与教学内容的深化，老师想用同一种教学手段，比如多媒体展示图片与视频的形式，来开展新课导入活动，就难以有效唤起学生的学习兴趣。因此，构建趣味课堂，首先需要老师在认真钻研教材内容的基础上，大胆创新，根据学习内容不断调整教学方式，真正达到让学生感兴趣、想继续深入学习的目的。比如，在人教版小学美术二年级下册《动物的故事》这节课正式开始前，请学生对自己熟悉的动物进行描述或者由老师讲著名的与动物相关的故事，请其余学生进行抢答，猜出答案最多的学生会获得奖励。在竞争的热烈气氛中开展新课教学，有助于快速吸引全体学生的注意力，让学生以高昂的热情开始美术课堂新内容的学习。 二、延伸教材开阔学生视野 在核心素养的指导下，学校与老师不能以机械固化的形式开展教学活动。教材是教学活动的基础，但也不能照本宣科，老师要根据教材的内容，积极利用互联网丰富的资源，将教材内容进行延伸，为学生开阔视野。同时，老师要科学设计教材中鼓励学生创新的活动，把培养学生核心素养的理念认真贯彻下去。 比如，在学习人教版小学美术一年级下册《化装舞会》这节课时，老师不可单单对学生的美术绘画作品进行指导，而要将音乐、舞蹈、表演等多种艺术形式引入这堂课，力求在更加多样与全面的艺术氛围中，让学生的艺术天分得到全面的释放。老师可以让学生发挥想象，自由设计自己的穿戴，鼓励学生大胆表现自我，同时还能培养学生团结协作精神。 三、结合生活鼓励学生自由创作 在小学特别是低年级阶段的美术教学中，由于学生的学习能力与理解能力还难以对有深度的艺术作品进行鉴赏分析，因此老师要善于结合教学内容和教学进度，引导学生发现生活中的美学现象，感受美术的魅力，让学生了解艺术来源于生活的意义，从而培养学生热爱生活、热爱美术的兴趣。 比如，在学习人教版小学美术一年级上册第三课《彩线连彩点》这节课时，就可以赋予学生自由发挥创作的空间，鼓励学生将生活中常见的事物，比如，高楼或者树木，用点、线、面的形式，将其进行重新组合，让学生体会艺术创作和自由想象带给人的乐趣。在学生完成自己的作品后，老师还要鼓励学生对自身作品进行讲解，以此培养学生的表达能力。通过绘画作品与现实生活事物相结合的方式，能够让学生学会观察生活中的事物，理解艺术创作也是建立在对生活深刻感悟基础上的道理。 四、定期设计教学实践活动 小学生的年龄特点使其对新鲜事物的注意力与集中程度都有限，这就需要老师在美术课堂上定期组织一些游戏或者比赛，让学生在游戏与竞赛中激发出好胜心与参与热情，激发学生继续学习的动力，同时提高学生美术应用能力和创新能力。 比如，在学习人教版小学美术二年级下册《脚印的联想》这节课时，在学生对不同动物脚印外形特征有所认识后，启发学生对不同脚印进行想象，由此组合成一幅新的画作。同时，以此次课堂上的画作展开比赛，在学生绘画完毕后，老师带领学生对大家的作品进行点评分析，引导学生了解在美术作品鉴赏过程需要从构图、色彩等方面进行评价，之后将学生的作品拍照留存，让学生体会艺术创作的满足感。 綜上所述，小学美术趣味课堂的构建必须以培养学生核心素养教育理念为指导。笔者认为，老师通过以下方式能够在小学美术课堂中构建起趣味课堂，让学生享受到美术带来的乐趣：创新实践，不断完善新课导入环节;延伸教材内容，培养学生多方面能力;引导学生将生活与创作相结合，学会观察生活中的美学现象;定期设计教学活动，培养学生想象与创造能力。 |
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