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“数形结合”在小学低段数学教学中的应用

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吴莹莹

【摘要】近年来，小学数学教师为了让学生更容易学习和理解数学知识同时强化学生的逻辑思维能力，逐渐在课堂教学中运用“数形结合”的教学方法，将抽象、复杂的数学知识通过直观、简单的图像展示出来，让学生更轻松高效地学习数学知识，有效提高学习成绩和学习能力.本文通过分析小学数学教师教学中应用“数形结合”思想存在的问题，提出合理有效的措施进一步加强“数形结合”在教学中的应用，提高教学的质量和效果.

【关键词】“数形结合”，小学低段年级，数学教学，应用措施

在小学数学中应用“数形结合”的教学理念，是新时期下素质教育教学改革的必然要求，也符合学生的学习特点和需求，能够将复杂、难懂的数学知识变得直观、具体，揭示数量之间的关系，提高学生的兴趣和热情，拓宽学生的思维能力，方便学生更好地学习数学知识.但与此同时，合理地运用到教学中仍然存在着一些问题，需要提出理性的思考建议，深入研究“数形结合”理念在教学中的应用策略.

一、“数形结合”在小学低段数学教学中的应用问题

在小学数学教学中应用“数形结合”理念还存在诸多问题.首先，是部分数学教师仍然采用传统教学方式，没有意识到应用“数形结合”教学方法的重要性，而且在教学中不注重加强与学生的交流互动，使学生只能盲目地学习，缺乏自主思考和探究创新的能力，也使得学生的学习思维僵化.久而久之，会感到数学教学课堂比较沉闷无趣，难以激发学生对数学学习的兴趣和热情，对教师提出的问题和组织的教学活动不积极配合，学习成绩无法提高.

二、“数形结合”在小学数学教学中的应用策略

（一）利用“数形结合”将抽象化数学问题直观地体现出来

教师应该加强对“数形结合”理念的认识和重视，仔细研读教材大纲，确定教学目标和内容，找出学生难以学习和理解的抽象化数学重难点知识，然后运用“数形结合”的教学方法，为学生画出简单的图形，让学生借图形思考问题，能够简单明了地学习和理解数量关系，提高学习的兴趣，同时教师要给学生展示生动、形象的数学知识，多向学生提问一些趣味性的问题，提升学习热情，引导和鼓励学生积极主动地思考和学习，使学生能够发现问题、找到解题方法.

例如，在学习“6-10的认识和加减法”课程中，教师可以给学生出几道相关的数学题，如“有一支参与春游活动的小学生队伍，队伍一字排开，从左向右数，小明排在第三个，从右向左数，小明排到第五个，请问这支队伍中有多少个人？”教师可以先让学生自主思考数学题，然后鼓励学生把这道题用图画出来，有的学生可以用圆表示人数，如是“○○●○○○○”黑色的圆代表的是“小明”，然后学生可以得出这道题的答案是“9人”.教师利用“数形结合”的教学方法，将数学题中的文字信息转化为图形信息，使学生更容易发现和解答数学问题.

（二）运用“数形结合”思想来解决实际生活问题

在小学数学教学中，教师不仅要让学生掌握理论基础知识，也要让学生能够运用数学知识解决问题.因此，数学教师要加强“数形结合”与学生实际生活之间的联系，提高数学实践能力，培养学生的数学核心素养.

例如，在一、二年级的数学教学中，小学生会碰到关于数量计算的问题，如“小红和小明一共有50本书，小红比小明多10本书，问小红和小明分别有多少本书，小红给小明几本书，俩人的书本数量就一样了呢？”这时，数学教师就可以结合“数形结合”教学方法，用横线画出小红和小明的书本数量关系，如图所示.

教师可以利用截长或补短的方法将两条横线变得一样长，就可以分别求出小红和小明各自的书本数量，可以先让两人的总书本数量50减去小红比小明多的10本，然后再除以2，得到的结果20就是小明有的书本数量，然后让小明的20本加上10本，就是小红的书本数量.这种图形表示的方式十分容易理解和学习，能有效提高学习效率和质量.

（三）加强“数形结合”与多种教学方式的结合

小学数学教师加强“数形结合”与小组合作、多媒体等多种教学方式的结合，以此在给学生展示数学图形的过程中，也可以让学生之间共同探讨，利用多媒体设备辅助“数形结合”教学方法，将枯燥的数学问题变得趣味化，提高学习的积极性和主动性.教师可以根据班内不同学生的能力和特点，进行分组教学，安排好各名学生的分工，同时利用多媒体技术的优势，让学生从图片、视频等形式的教学课件中，更加直觀、形象地学习数学知识，提高学生的注意力和好奇心，增强想象力和创造力，提高学生的综合能力.

三、结束语

在小学数学教学中应用“数形结合”理念，对提高学生的数学综合素养和课堂教学质量具有十分重要的作用.教师通过加强对“数形结合”理念的认识和重视，为学生创设良好的数学教学情境，并且加强数学生活化教学，采取小组合作教学方式和利用多媒体技术，激发学生学习兴趣等有力措施，就可以进一步提高“数形结合”在小学低段数学教学中的应用效果，实现小学数学高效课堂教学目标.

【参考文献】

[1]卢敏.数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：89-90.

[2]梁雪梅.小学数学课堂应用数形结合思想的教学方式解读[J].科教导刊，2017（10X）：129-130.

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