标题 | 在教学中培养学生学习兴趣 |
范文 | 李明曦 小学阶段是培养学生知识能力、锻炼其身体素质、强化其学习意识的初级阶段。在此阶段培养学生的体育学习兴趣,对其今后开展体育锻炼和终身树立体育意识都有重要意义。作为小学体育教师,要遵循新课改教学理念,利用因材施教、小组合作、游戏化课程、开展竞赛类活动等方式,激发学生的体育学习兴趣和参与热情,进一步增强学生参与体育活动的积极性,促使其加強身体机能训练,深化对体育技能的掌握,提高其身体素质,为他们以后的体育训练提供帮助。 一、丰富课程内容 与其他文化课相比,体育课有着较高的娱乐性,而且游戏也是体育课程的重要组成部分。在小学体育教学中,教师可以利用游戏满足小学生好奇好胜的心理需求,也可以利用多种多样的游戏内容,激发他们的体育运动积极性。比如开展快速跑教学时,教师可以对多种上课内容进行变换,让学生展开多种形式的奔跑,如背向跑、接力赛跑、二人三足跑等。通过多样的跑步形式,让学生感受跑步的乐趣。教师也可以在教学中以学生的兴趣爱好和能力为依据,对学生进行分组,在此基础上创设一些相关的情境,让学生在情境中进行趣味性学习。如当下学生喜欢《奔跑吧兄弟》电视节目,教师也可以在教学中引入“撕名牌”的游戏内容。必要时,教师还可以组织蛙跳、单足跳、多级跳、后蹬跑、原地跳跃、壶铃蹲跳、快速高抬腿和实心球传递等活动,增设武术和体操项目,让学生加入这些训练中。由于男女生的身心发展情况存在差异,因此,教师在开展体育教学时,应该将男女生分开,并分别设置不同的训练内容。如女生可以利用坐、躺的姿势进行杠铃训练,重量在五公斤以内;而男生则可以利用半蹲训练的方式进行杠铃练习,下去时要慢,起来时要快,重量在十公斤以内,之后再以不同学生的训练情况为前提适当增加重量。这样既可以满足小学生的学习需求,又可以让男女生都在科学的体育锻炼中强化身体素质,培养其协调性、灵敏性等。 二、个性化因材施教 小学生的兴趣爱好不同,教育环境不同,活动参与力度不同,其身体素质也存在着较大差异。对此,教师就要以学生的实际学习情况和身体素质为依据,采取不同的分组因材施教。对身体素质接近的学生,可以以其接受程度为前提,安排他们在同一组别里进行体育训练,学生也可以根据自身能力和身体素质选择体育项目。如对身体较为肥胖的学生,教师可以安排其进行铅球、单双杠的拉伸运动等力量训练。在学生参与体育项目训练时,教师还要对相应的技能技巧进行讲述。如短跑,要注意起步和步频,起步要快,步幅要大;要做到快步频、高抬腿、摆正手臂。如果是跨栏跑,那么起步也要快,步点要准确;要高重心、快压栏、猛攻栏,栏间节奏感明显。跳跃项目需要有助跑,由慢到快,适当时要加速,起跳要积极有力,腾空后姿势要正确。投掷也需要助跑,动作要连贯,旋转要保持速度,不能出现停滞感,滑步、顺序和爆发力都不能少且要保证正确;出手的时间、角度和方向都要掌握好,要保持一致……通过这样的方式,既能对学生的个人潜力进行挖掘,又可让学生对各个体育训练项目增加了解,使之能在训练兴趣和积极性的驱使下,增强训练效果。 三、精心设计教学活动 小学生有着争强好胜的心理特点。因此,教师可在教学中精心设计和充分开展相关的竞赛类训练活动,让学生在竞赛活动中科学学习体育知识、开展体育训练。如在组织跑步训练时,教师可以随机选择几个实力相等的学生,让他们一起“拼”。对实力不相等的学生,则可以安排距离不等的“拼”,如让三四年级的男生PK四五年级的女生,让两者进行百米赛跑。学生也可以根据自己的身体素质,提出竞争要求,开展竞争训练,分出胜负。除了单个项目的竞争,教师还可以让学生进行群体竞争。如在教学投篮这一动作时,可先将学生科学分组,然后让学生以小组为单位,逐一进行投篮,在十分钟内,小组成员投中次数相加最多的小组获胜,投篮命中率最高的学生则将获得“篮球王”的称号,再给予获胜小组和“篮球王”实质奖励。这样,既能够激发学生的学习兴趣,又让其充分感受学习竞争的趣味性和乐趣,更对学生的投篮技能进行了强化,实现了学生运动技能和身体素质的提升。 综上所述,在小学体育教学中培养学生的体育学习兴趣,有着重要意义,能够强化学生身体机能,促进其身体健康。教师要对学生的性格特点、兴趣爱好和学习基础等进行充分了解,并通过各种教学方式和教学活动,对其学习兴趣进行激发,在提高课堂教学质量的同时,让学生实现体育能力的提升。 |
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