| 标题 | 引导学生发现真善美 |
| 范文 | 冯丽萍 许漪文 《诗刊》社主编李少君曾经说过：中国诗歌的初心是真善美。“真”是诗歌的本质，是诗心的发源;“善”是诗歌的目标和方向;“美”是诗歌的生命和意义。《诗满花桥》是我校的校本教材，收录了240首儿童诗和现代诗。作为学校德育工作者，让学生遇见诗歌，就是引导学生发现和珍惜诗歌中呈现的真善美，让诗歌带来温暖、安慰和希望，让诗歌熏陶、浸润、感染学生的生命品质，让德育在诗情中绘成童年美好画卷。 一、在快乐阅读中渗透德育 诗歌阅读作为诗歌教学的重要组成部分，可以陶冶情操，开拓学生的文化视野，丰富学生的诗歌文化知识，培养学生的诗歌核心素养，提高学生诗歌综合能力水平。在此过程中可以加强对学生的德育教育，老师在进行阅读教学时，需要结合学生的实际学习能力。由于学生的学习呈现着个性化的发展，老师的教学方法不能和传统教学方式一样，需要不断地进行创新，以期符合学生的发展需求，从而让学生在阅读中体会人生。 例如，鉴赏《写字很有用》。这首小诗轻松活泼，简单易懂，读来令人过目难忘。低年级的学生刚上学，对事物都有着好奇心，写字尤其如此，他们爱写写画画，却很难将字写端正，写舒适，写得让人明白。通过诵读轻松而有趣的童诗，学生就能轻松而愉快地接受写字任务。另外，蚂蚁和蜜蜂是学生熟悉喜爱的小动物，通过它们的演绎，让学生接受“写字很重要”的道理。小故事，大道理，学生更喜欢，也更容易明白。由于科学技术的发展，人们的书写素养正逐步消退，所以我们要借助诗歌深化主题，让学生以后不论发展如何，无论走到哪里，都知道汉字是我们的根，我们要学写堂堂正正的中国字，学做堂堂正正的中国人。通过对美文的鉴赏，在诗歌美文的鉴赏中渗透德育教育。 再如，鉴赏《青蛙》。这首小诗充满想象力，让低年级的学生看到了不一样的课堂。这首诗的阅读不能像平时读小诗那样，一字一字地去分析，而是要整体去感知诗人无穷的想象力：青蛙怎么会出现在课堂中呢？这其实就是学生的一种调皮。在诗歌的想象中畅游，有一只青蛙竟然出现在生活当中，并且出现在讲台上，所有的一切都是那么好玩，但是当老师知道后可就不一样了。这是多么富有童真童趣的童心啊！我们就是要引导学生去感知生活中的真善美，不能泯灭学生的天性，要发挥他们无穷的想象力去丰富这个世界，让他们在这个世界中快乐地度过每一天。诗歌的魅力就在于此。在诗歌的教育中渗透德育，在德育中感知诗歌的魅力。两者融汇在一起，造就了不一样的教学风格。 二、在反复诵读中渗透德育 从古至今，无论是私塾还是现代学校，都要求学生朗诵吟咏诗歌，因为诗歌具有音节和韵律美，在反复诵读中，能体会诗歌的语言和韵律美。20世纪30年代初，夏丏尊等专家也说：“读，原是很重要的，从前的人读书，大多不习文法，不重解释，只知在读上用死工夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了……”老师要用师生的诵读代替琐碎的讲解，善于通过恰到好处的点拨，引领学生走进“意象的河流”，启发学生驱遣想象，在学生的想象过程中激发学生的思维想象能力，在此过程中，潜移默化地用诗歌的韵律来浸润学生的心灵，提升学生的道德素养。 老师在诗歌的教学中，首先要带领学生把每个字的发音读准，之后把朗诵的技巧教给学生，如，语调、停顿和重音等技巧。同时，老师应格外注重对学生重音的教学，指导学生对诗歌诵读的语调。老师可以利用多媒体在课上播放诗歌诵读的音频，让学生对其不断地进行模仿，老师加以指点，从而使学生更好地诵读出诗歌的韵味，从而让德育在潜移默化中发生。 现代二孩开放政策，很多家庭会有新成员的加入，对于“新成员”，“老成员”就会有许多想法，例如，“爸爸妈妈是不是不爱我了，是不是只喜欢弟弟妹妹们了”“我是不是就要被他们抛弃了”。有很多家庭的大宝就很排斥二宝的存在，还有新闻报道中说，有个大宝威胁爸妈说：“你们只要生二宝，我就跳楼。”多么可怕的赤裸裸威胁，这样的家庭，这样的孩子，还会有幸福吗？ 这是学生心底的抵触，但是，在学完了《那是一定的》这首儿童诗后，一定会触发他内心的真情。 “妈妈的肚子里有一个小孩，不知道他是弟弟还是妹妹，只知道我是哥哥，那是一定的。他是个什么模样，我猜不着，只知道他比我小，那是一定的。什么时候，我才能当哥哥，什么时候，他才会喊哥哥，有一天，我会当哥哥，有一天，他會喊我哥哥，那是一定的。哥哥是干什么的，我说不清楚，哥哥要做个好人，勇敢地保护弟弟和妹妹，那是一定的。”在教学《那是一定的》这首儿童诗时，笔者先带领学生把每个音读准，之后在“哥哥”“勇敢”等词汇上停顿或者重读，让学生知道哥哥应该承担的责任与担当，在润物细无声中渗透德育教育，提高学生的道德素养。诵读儿童诗肯定能改变学生的心。 三、在丰富的活动中渗透德育 金秋九月季，丹桂飘香时，杏叶黄时，诗满花桥。学校的书香校园氛围浓厚，班级的阅读兴致高昂，老师将校本教学和诗歌的诵读巧妙地结合，坚持从多方面、多形式和多渠道渗透诗歌，丰富古诗的内涵，将画画、游戏、歌唱等活动，与诗歌诵读结合起来，全面促进学生的发展，让诗歌带动学生，走进德育。 例如，教学《粽子香》时，如何让学生更好地理解“满堂香”“桃枝插在大门上”这样的句子呢？组织学生假期与父母一起体验端午这个中华民族的传统节日，自己体验节日的氛围，亲手制作粽子，闻香、尝味，个中滋味自己体验之后，再给学生讲解这句诗。组织学生绘画，将眼前所浮现的景象结合自己的个性进行大胆的创造和施展。最终，学生都可以画出富有动态的端午佳节。学生学习课内外诗词后，能用自己的想象，用自己的色彩创作出令人满意的画作来，进一步促进了学生对诗歌中意境的理解，从而了解我们中华文化的博大精深。 诗歌是千百年来诗人丰富情感的积淀，他们不仅展示了中华语言文字的丰富与形象，更显现了人类感情的多姿多彩。因此，在教学时，可以利用多媒体技术，将静态的诗歌以动态的动画形式展示出来，通过有趣的人物形象、绚丽的画面、鲜艳的颜色、悦耳的声音为学生创设诗歌中的意境，进而让学生深刻地感知诗歌中的情感和意境，更好地进行德育教育。例如，最近流行厉行节俭、光盘行动，我们可以读《菜园里》，利用多媒体技术和学生一起走进菜园，认识豆角、黄瓜、茄子、萝卜……可以读《浇麦歌》，好像看见了麦子在雨里拔节，好像看到了满地沉甸甸的麦穗，好像看到了农民伯伯开心的笑容。我们还可以做游戏，一手叉腰，一手摇着轱辘……通过诗歌教导学生热爱劳动、珍惜粮食。德育教育始终和诗歌在一起。 中华诗歌文化源远流长、博大精深，诗歌文化内涵极其丰富。诗歌是中华文学艺术宝库中的一朵奇葩，它以特殊的形式以及最为经济的文字表达最为丰富的内涵。诗歌教学应体现艺术美、风物美、人性美等德育要素，对学生进行思想熏陶。学生是国家的未来，是中华民族的希望。教育学生是我们的使命，也是我们的担当，我们在诗歌的教育中与德育相伴，我们在德育的教育中与诗歌同行。 |
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