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《记金华的双龙洞》教学设计

范文

王越

教学目标：

1.初步感知写作顺序，体会双龙洞景象的奇异。

2.感受文章的语言特点，仿句练习习得语言。

3.运用游览顺序，复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

教学重点：感受孔隙窄小的特点。借助常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体。

教学难点：运用本课的描写顺序复述双龙洞的景象;运用一定顺序体现自己看到过的一处景象。

教学过程：

一、谈话导入新课

1.在我们生活的地球上，有许多迷人的风光。看，这是哪里？（出示庐山瀑布图片。）这风光让我想起了一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。再来看看我家乡的景色（出示哈尔滨冰雪大世界的图片），你看到这样的景致，能想起怎样的诗句呢？（北国风光，千里冰封，万里雪飘。）地面上有高山、大海、平原等自然风光，地下也有着很多奇妙的景观。比如溶洞，就像童话世界中的迷宫。今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。

2.讨论、理解：“记”是什么意思。介绍游记是记录旅行的见闻和感受的文章。

3.课文是一篇游记，是叶圣陶先生游览金华双龙洞后写下的。金华的双龙洞吸引了许多中外游客，就让我们和文中的“我”一起去看看，怎么样？

二、初读课文，学习字词

初读课文，学习字词。

1.注意“浙”读翘舌音，“簇”读平舌音。

2.重难点字指导书写。

“笋”和“端”字注意要点以后，学生在田字格中练写。

3.结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。（课件出示长城图及《长城》一文中的句子。）

理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像蛇一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？赶快找一找吧。

三、品味语言，指向写作

1.抓住重点，读中感悟。（交流第二自然段。）

边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？（预设：明艳。）

师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。

围绕一个词写出一处景物的特点，这是一种写好写景文的好方法。先从读入手，感受文章先分后总的写法，在读书中感受作者的语言魅力。

2.生动修辞，对比成趣。（体会作者写溪流的句子。）

（1）感受描写溪流的句子。

（2）发现对比，读出情趣。作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？你能找出句中的反义词吗？（课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红。）

（3）发现修辞，品读感悟。你认为这句话运用了什么修辞手法？写出了作者怎样的心情？

（预设：排比、拟人;体现了作者愉快、期待的心情。）

师指导朗读，注意相同的词语稍微读重些，体会溪流在不断地发生变化。

3.练习仿写，得法得言。

1.作者将描写溪水特点的词语集中排列在一起，展现了灵动多变的景物特点，这种写法我们也可以运用到自己的写作中，展现景物不同角度的特点。

我們描写月亮时就可以尝试着写一写这样的句子。

预设：月亮像一个顽皮的孩子，时而圆，时而弯，时而明，时而暗，时而快，时而慢，它在云朵里穿行，好像在跟我们捉迷藏呢！

2.同学们，大家看到的湖水是不是也很多变呢？让我们用上“时而……时而……”写一句话。

四、运用学法，自主感悟

1.进入“孔隙”，感受“窄小”。出示课件。对比出现课文例句。

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。

原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。“并排仰卧”“再没法容”也体现了小船的小。

小结：形容词连用彰显景物特点。

2.运用学习“孔隙”的方法，学习其他景点。

（1）指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。

（2）引导生注意表明观看顺序的词语。出示语段：

先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，……即使不比作什么，也很值得观赏。

洞内景物的描写，也是有顺序的，找找看是哪些词。课件出示相关语句。能不能用上“首先……其次……”将这几处景物串联起来呢？

3.回顾总结。

（1）师：假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家。

（2）同桌互相交流。

这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还掌握了游记的写法，这节课同学们的收获可真不少。希望大家有机会游览祖国的山山水水，用自己优美的文字记录自己的见闻感受。下课。

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