| 标题 | 《女娲补天》教学设计 |
| 范文 | 霍艳 宫爱萍 教学内容：语文四年级上册第四单元第15课。 教学目标： 1.认识“措、混”等9个生字，理解“惊慌失措、功绩”等词语的意思。 2.默读课文，借助图画排序的方法，说出故事的起因、经过和结果。尝试概括文章的主要内容。 3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学过程： 一、激趣游戏，揭示课题 1.从小到大，我们读过许多故事。上课之前，我们先来玩一个看图猜故事的游戏。（《嫦娥奔月》《夸父逐日》《精卫填海》《后羿射日》） 2.看看这些故事的题目，你发现有什么共同的地方？ 这些故事的题目说的都是谁在干什么。这些都是我们常人无法完成的事情，这就是神话故事，它让我们看到了古人对自然、对世界的独特理解和神奇想象。 今天我们再来讲一个神话故事——《女娲补天》。 【设计意图：通过看图猜故事的游戏，调动学生学习兴趣，激发学生的学习期待。在交流中引导学生感知神话的特点。】 二、初读文章，识字学词 1.快速地读读这个故事，读准字音，读通句子。 2.为了更好地感受神话故事，我们需要把这些词语读好。 （出示：惨败、惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀死、传颂、功绩。） （1）强调“混乱”一词中“混”读hùn。 （2）理解“惊慌失措”的意思。是害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。 把这些词语送回到句子中，自己再试着读一读。 “人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。” （3）理解“传颂”“功绩”的意思。 “传颂”：通过一些近义词来理解它的意思。是歌颂、颂扬的意思。 “功绩”：用拆字组词的方法来理解它的意思。功绩指的是功劳和业绩。 把这两个词放在句子里自己再试着读一读。 “人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。” 解决了词语的难题，接下来我们要走进神话故事了。 【设计意图：通过拆字组词、借助近义词理解，结合上下文朗读等方法，帮助学生理解词语含义。】 三、构建框架，概括大意 1.在本单元的学习中，我们又学会了一个概括文章主要内容的方法——把故事的起因、经过和结果串连起来概括主要内容。 2.来看看这7幅图，它们排列的顺序对吗？ 请你把这7幅图按照起因、经过、结果的顺序重新排列一下。 3.观察第一幅图，用一个四字词语来形容。 预设：天崩地裂。 请你结合课文内容，也用四字词语来形容一下其他几幅图。 先在小组里交流，然后全班交流。 预设：找五彩石、炼石补天、斩腿撑天、杀死黑龙、烧灰堵缝、重获新生。 4.请你借助着图画和词语提示，用简洁的语言把起因、经过、结果连起来，讲一讲这个故事。 预设：水神与火神打斗惨败，他因羞恼撞断了不周山，导致山崩地裂。女娲为了救人类，先找来五彩石，炼石补天。接着斩断龟腿撑天。又杀死了作恶的黑龙。最后把芦苇烧成灰堵地缝。从此天地恢复了平静，人类获得了新生。 【设计意图：运用图画排序的方法，帮助學生按照起因、经过、结果的顺序重新理清故事脉络，再借助四字词语将起因、经过、结果串连起来，帮助学生概括文章主要内容。】 四、着眼细节，生动讲述 （一）默读课文第2自然段，一边读一边在脑海里想象，看看哪个画面让你印象深刻。 1.交流印象深刻的画面。 预设： （1）水神共工和火神祝融打斗的场景： “有一年，不知道什么原因……从天上一直打到了人间。” 批注交流：批注“异常激烈”“从……一直……”，想象打斗的场面。 （2）水神共工惨败后撞断撑天的柱子不周山的场景： 天上露出大窟窿，地上裂开了深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽残害人类。 批注交流：批注“撞断”“窟窿”“深沟”“洪水”“野兽”，想象天崩地裂的场景。 （3）人们处于水深火热之中的场景： “人们惊慌失措……陷入了一片混乱和恐怖之中。” 批注交流：批注“惊慌失措”“四处奔逃”“混乱”“恐怖”，想象人们的可怕遭遇。 2.借助着图画、批注的词语，讲讲故事的起因。 3.教师小结：讲故事时，把一些重要情节加进来，就会使故事更加具体、生动。后面的内容，也可以这样讲。 （二）默读课文第3、4自然段，看看哪些情节特别触动你。边读边批注，写下自己的感受。 1.对比阅读，想象画面，感受形象。 “女娲看到这情景……让人类重新过上幸福的生活。” 还记得课文的第1自然段吗？“自从女娲创造了人类……人们过着快乐幸福的生活。”“欢声笑语”“快乐幸福”那是怎样的生活？ 预设： （1）人们狩猎归来，围着篝火载歌载舞。 （2）人们辛勤耕作回来，庆祝丰收。 （3）小孩子在溪水里叉鱼，在林间采野果子。 而现在，人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。 女娲创造了人类，她对人类充满感情。现在你一定体会到了女娲为什么如此 “难过”，你也一定明白她想要拯救人类的“决心”！ 此时，你看到了一个怎样的女娲？ 预设：善良。 2.抓住动作，想象画面，感受形象。 预设： （1）“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头……女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。” 批注交流：批注“拣来”“燃起”“炼成”“补好”，感受女娲的顽强能干。 （2）“女娲担心补好的天再塌下来……这样天就再没有了坍塌的危险。” 批注交流：批注“杀”“斩”“竖立”“撑”，感受女娲的顽强能干、充满智慧而又果断。 （3）“接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙……流窜残害人类了。” 批注交流：批注“奋勇”“纷纷逃回”“不敢”，感受女娲的勇敢与智慧。 有的同学在最后一句话里也看到了女娲的智慧。 （4）“最后，女娲把芦苇烧成灰……把喷涌洪水的地缝也堵住了。” 批注交流：批注“烧”“撒”“堵”，感受女娲的智慧。 女娲为人类所做的一切，触动着同学们的心。请把你感受到的送回故事中，再来读读第3、4自然段。 3.结合上文，想象补白，生动讲述。 课文第4自然段只用了一句话讲女娲四处拣石。你能结合上文，发挥自己的想象，把这部分说具体、说生动吗？ 预设： （1）女娲寻找石头的艰辛。 她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。烈日炎炎她在寻找，狂风暴雨她没有停下。女娲几天几夜没合眼，终于找到了赤、黄、白、黑四种颜色的石头，可还缺少一种。 （2）女娲表现出的勇敢。 洪水肆虐，路被阻断了，山冈上到处都燃烧着熊熊大火，她冒着濃烟，穿过火焰，随时都有可能被大火吞噬。她来到深谷里寻找石头，她潜入河水中搜寻，就在她四处寻找最后一块石头时，突然有野兽袭击她。在与野兽的搏斗中，女娲受了伤。 教师小结：虽然历尽艰险，女娲最终还是把天补上了。当人们看到天边出现的五色云霞时，就会想起那位不怕困难、心地善良、勇敢顽强、甘于奉献的女娲。就会想起有一个美丽的神话故事——女娲补天。 4.借助导图，小组合作，讲述故事。 （1）同学们丰富的想象让故事变得越来越生动了。请同学结合思维导图，在小组里合作讲一讲这个故事。 （2）我们请几位同学完整地为我们讲讲这个故事。 讲故事的同学可以加入自己的动作，目光要与同学有交流。 【设计意图：运用对比阅读、补白想象、带入情境去体验的阅读策略，帮助学生借助思维导图，着眼细节，生动讲述故事。】 五、布置作业，课后延伸 课后你可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，让全家人一起沉浸在神话故事奇妙想象的世界里吧！ 【设计意图：通过课后和家人讲神话故事的学习活动，引导学生进一步感受神话故事充满神奇的想象。】 |
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