| 标题 | 浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养 |
| 范文 | 高国芳 摘 要：核心素养的培养需要教师给予足够的重视，在开展小学数学教育的过程中，教师除了要培养学生的知识技能，也要让学生实现全面发展。探讨了小学数学教育过程中核心素养的相关培养策略。 关键词：小学数学;核心素养;教学研究 處于小学阶段的个体无论是思维方式还是智力都处于有待开发的重要阶段，数学知识由于具备一定的抽象性特征，在开展教学时难度较大，传统的小学数学教学方式已经无法满足当下社会对于人才的要求，学生通过数学学习不仅要得到认知能力的提高，还要在核心素养方面得到全面发展，这也对小学数学教学提出了更高要求。 一、核心素养的概念 核心素养指的是个体在学习生活和工作过程中需要具备的能力。对于小学阶段的个体来说，数学核心素养体现为学生在数学学习过程中，通过接受教师的指导所形成的思想认知以及相关能力。具体来看，数学核心素养包括数学科学素养、实践创新素养、责任担当素养等，具备更强核心素养的个体能够在问题解决、批判思考、人际交流等方面拥有更好的表现[1]。随着新课程改革的不断推进，开展小学数学教学时，教师要从核心素养的角度切入，让学生得到更全面的塑造。 二、小学数学教学中学生核心素养的培养原则 （一）注重教学过程的动态性 践行数学核心素养塑造的过程中，教师要认识到学生的发展是始终处于动态的，而且数学核心素养的培养需要长期的过程，教师要时刻关注学生在核心素养培养过程中的反应以及学习，需求根据学生的认知状态，不断调整核心素养的培养计划，让核心素养培养能够和教学目标更加贴合，如果教师忽视了整个教育过程中的动态跟进的话，则会造成核心素养培育实效性降低，影响学生能力素养的提升。 （二）遵循实践性原则 核心素养的教育同样需要个体和教师从实践的角度，让能力训练不停留在理论环节，教师要根据学生的生活经验以及个性差异，在教学方式以及能力培养上进行针对性的调整，让学生可以在情境中掌握知识，实现核心素养的塑造。 （三）综合素养训练要注重综合性 除了以上两大培养原则之外，教师进行核心素养训练时，也要注重提升个体的综合能力。核心素养并不是单层维度的教育和引导，而是包含了知识技能等多方面要素的综合型能力体现，所以教师不能只关注到某一单一问题，对学生进行某一方面的能力塑造，教师要站在全局的高度，让学生在实践中得到综合发展[2]。对于核心素养的培育，教师也要从数学教学的细节切入，了解学生的学习态度以及处理数学问题的心态，只有给予学生充分的关注，才能够更好地让数学核心素养实效性得到改善。 三、小学数学教育中提高学生核心素养的相关措施 （一）提升教师综合素养 决定数学教育中学生核心素养实效性的关键在于教师所秉承的教学理念以及采用的教学方式，教师需要不断提高自己的综合素养，提升教学质量，通过不断学习强化自身的教育水平。这方面教师可以通过与其他教师交流经验的方法，共同探讨核心素养的提升策略;教师也要加强自己的专业能力，不断丰富知识架构，并为学生做好示范榜样，将原本抽象的核心素养要求落实为具体的行为，展现在学生面前，让学生能够通过教师的带动，在耳濡目染的影响之下得到核心素养的提升。 （二）注重发展学生的探究力和创新力 教育小学阶段的学生时，教师要把握其思维的特征，让学生能够通过数学学习得到自我探究以及创新能力的塑造，教师要多鼓励学生用自己的生活和学习经验解决问题，尤其要将数学知识应用于实践过程中，真正用于解决问题。对于学生探究能力的培养，教师要多采用积极正向的话语鼓励学生，让学生从自己的角度出发完成学习任务，教师不应当替代学生完成学习。只有学生在数学探究的过程中发现乐趣，才能真正获得能力提升的内驱力。 （三）重视学生的团队协作能力 团队协作能力是核心素养中的重要模块，教师在进行数学教学的过程中，要注重发挥集体的带动作用，让学生能够通过团队齐心合力，更好地消化和理解知识。对此，教师可以将学生分为不同的小组。例如在教学“两位数的乘法”时，教师可以先让学生在小组内共同分析两位数乘法有哪些规律，然后逐个突破重点和难点，在小组中学生会增进和同学之间的交流，不断碰撞出思维火花，在讨论学习的过程中提高学习效率，从而获得合作意识的培养。 综上所述，在小学数学教学过程中注重核心素养培育能够转变传统小学数学教学的单一刻板问题，教师要不断在教学方法策略上进行调整，关注学生在接受核心素养培育过程中的种种教学反馈，对核心素养培育计划进行调整以及修正。教师也要认识到核心素养培育是一个长期的过程，只有让核心素养培育和每一堂数学课做好结合，才能够帮助学生得到正向能力的塑造，掌握数学学习的方法，从而为后续的学习打下坚实的基础。 参考文献： [1]周伟.小学数学教育中学生核心素养的培养策略研究[J].小品文选刊（下），2019（5）：1-2. [2]周广云.浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养方式[J].中华少年，2018（24）：288. |
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