| 标题 | 领悟核心素养 关注语文教学 |
| 范文 | 洪秋香 现如今，“核心素养”一词已成为教育界的高频词，那么“核心素养”提出的背景及概念是什么？语文的核心素养又有哪些？语文课上如何培养学生的核心素养？这是每位语文老师都该静下心来思考的，下面结合书籍阅读和教学实践，谈谈自己的浅薄认识。 一、“核心素养”提出的背景及概念 世界变幻莫测，知识日新月异，国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争。到底要培养什么样的人才，党和国家乃至教师个人都从未停止思考，一直在探索中。人们逐渐意识到，知識 “够用”即可， “过度”属于浪费，因为只有“有用的知识才能改变命运”。2014年，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家级的文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。 二、语文的核心素养有哪些 《义务教育语文课程标准》中这样说道：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格，打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。”所谓的语文素养，就是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、品德修养、审美情趣等。 三、语文课上如何培养学生的核心素养 1.创设情境 激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”最有效的教学是教师乐教，学生乐学。轻松的学习环境、平等的师生交流、灵活的教学手段、声情并茂的教学语言，是教师培养学生学习兴趣的基本条件。部编版语文教材最大的特点就是新知识的呈现会放在一定的情境中，还不乏提示语和学习伙伴的出现。因此，精心创设情境是提高语文课堂教学有效性的一项重要策略，它不仅能自然导入新授课，开展新授内容，更能激发学生的学习兴趣。 2.精心备课 习得知识 语文的必备知识是学生的知识输入，它渗透在每一节语文课中，因此，老师一定要精心备课。坚持整体和局部的统一，每次备课，教师首先要掌握的是教学内容，这里所说的掌握教学内容是指从知识整体的结构出发的，做到明确我们所备的“部分”在整个知识体系中的地位和作用。因为教学知识有着内在联系，我们在教学前必须自己先处理好知识间的各种联系，全面地、充分地把握教材。就拿我们备一课来讲，我们要做到备整个单元，备整本书，备六年的课程，甚至可以了解初中的教材，乃至对编者的编排及安排意图有全面、深入地了解。这样才能站得高、看得远。备课时能根据知识的内在联系，深入浅出，该迁移时迁移，使知识形成网络，从而收到最大的效果。 3.适当操练 形成技能 “读书破万卷，下笔如有神”告诉了我们语言的输入与输出的关系，即听、说、读、写之间的关系。那么何谓语文？叶圣陶先生的说法是：“以口为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听‘说‘读‘写宜并重……”语文来源于生活，因此，在学习语文的过程中应联系生活实际运用语文。每一节语文课上都应该有“听、说、读、写”的操练，这样坚持下去，才能形成学生自己的技能。 4.引领点拨 掌握策略 关注学生的核心素养，就要关注学生的终身学习。古人就有“活到老学到老”的说法，学无止境，知识更新，终身学习已经在世界范围内形成共识。语文教师更应该有终身学习的观念，不仅自己有，还要向学生灌输终身学习的观念，但光有概念远远不够，还要给他们终身学习的方法。我们在语文课堂上教授知识的同时，要指导方法，传授策略，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，为他们今后的终身学习打下良好的基础，做好充分的准备。 5.坚持不懈 养成习惯 我国著名教育家陶行知先生说过：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”也有人说：“好习惯，益终身。”可见好习惯的重要性。好的学习习惯，亦是如此。高效的学习需要养成良好的学习习惯，这样可以使学习效率提高，学习效果提升。因此语文课上，我们要养成学生端正坐姿的习惯，课前预习、课后复习的习惯，课上专心听讲、积极思考的习惯，做题时仔细审题、工整书写的习惯等。习惯越早越易养成，在低年级时，我们教师就要有意识地培养孩子良好的学习习惯，但孩子年龄尚小，自我约束力弱，这就需要老师不断地提醒、鼓励和帮助。 核心素养指导着我们的教学方向，检验着我们的教育成果，彰显着学科教学的育人价值，是真正意义上的为人的终身发展服务。同时，核心素养这个目标的达成，也依赖各个学科独特的育人功能，它是各个学科共同发挥“育”的功能的结果。只有各学科朝着共同的目标齐努力，才能顺利抵达核心素养的彼岸。当然，在小学语文教学中培养学生的核心素养任重而道远，并非一朝一夕之事，它需要所有教育者长期的坚持和不懈的努力，愿自己不负使命，为培养学生的核心素养，贡献自己的一份力量。 |
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