| 标题 | 基于主题思维的小学音乐教学教研探析 |
| 范文 | 苏少泉 摘 要：在当前时代背景下，基于主题思维的小学音乐教研工作目前还存在一些问题，比如研究目标广泛、研究内容不明确、教研目标定位不准确等，只是单纯地追求教研价值，忽略了主题思维的重要价值，这对于打造高效的小学音乐课堂非常不利，而且对教师的发展和成长也会造成一定的影响。为了解决上述问题，对主题思维下的小学音乐教学教研展开调查研究，希望能够有效提高音乐课堂教学效率和质量，营造良好的教研风气，为小学生的全面健康发展奠定坚实的基础。打造高效课堂，将主题思维的作用充分发挥出来，为我国教育事业的健康发展打下良好的基础。 关键词：主题思维;小学音乐;教学教研 基于主题思维下的教育工作人员，在面对越来越复杂的教学教研环境时，一定要结合实际情况解决核心问题，开展有主题的思维教学工作。对于“主题”的定义，指的是通过对现实的观察分析以及材料的处理得出的思想结晶。而“思维”指的是主体对信息进行表达、整合、分类、提取、传递、存储等能动操作。但目前在开展主题思维教育工作时依然存在一些问题亟待解决，而笔者作为小学音乐教师，旨在以主题思维引领教学目标，选择合适的教学方法，充分发挥主题思维的价值，以促进小学音乐教学教研的有序健康发展。 一、小学音乐教学教研中运用主题思维的重要价值 基于主题思维的教研活动，可以让音乐教师系统性地开展研究工作，也可以将自主研究的价值充分发挥出来，并进一步实现同学科、同科组力量的融合，将某一主题深入进行研究开发。目前，采用的教研模式主要是课前预设、讨论、求证、评议以及最后的分析问题，将教师的力量充分体现出来，并且将集体的力量结合起来，共同对清晰的目标进行研究，使教学方法和教育理念得到完善。对于小学音乐教学教研工作来说，基于主题思维指导下的教育工作具有非常明确的目的性，并且在研究的过程中可以对课堂教学进行优化，通过发现问题、分析问题、解决问题的研究步骤，为教育工作的发展提供重要支持。 二、小学音乐教育现状 （一）音乐教育的作用没有明确 虽然目前小学都已经开设了音乐课程，但没有充分发挥出音乐教育的价值，很多学生认为音乐课只是单纯地放松心情，这一观点其实是错误的。相比较语文、数学等学科，音乐教育也是非常重要的一门学科，存在非常密切的思维联系，在人文教育上的价值非常重要，能够为小学生提供启蒙帮助。 （二）教学目标不明确 小学音乐教育不是进行专业的训练，教育的最终目的是培养小学生的兴趣。通过调动他们学习音乐的兴趣，激发其学习其他学科的学习动力。因此，在确定小学音乐教育目标的时候，应当着重培养学生的综合素养，促进学生身心健康发展。 三、小学音乐教学教研注意事项 （一）准确把握教育理念 在新的课程改革要求中，对于音乐学科提出了新的标准和要求，要尽快实现“三位一体”教学。实际在开展小学音乐教学教研工作的时候，要牢牢把握课程宗旨和教育理念，对音乐知识与技能的学习、文化认知的关系和审美体验有正确的认识，重点培养学生的音乐素养，使其养成良好的学习习惯，打下多种音乐表现形式的学习基础，将中华优秀传统文化传承下去。并且，在使用教材前要对教材的编写意图有充分的了解，通过深入研究对其脉络进行梳理，让教学变得有步骤可循。 （二）细化主题为小主题 为了解决常态课堂中出现的共性问题，会通过教学教研的方式解决，而把握教研主体的能力直接关系研究的实效性。因此，主题的选择范围如果较小，就能够广度拓展和深度挖掘该主题。比如，在开展学唱教学的时候，课堂氛围沉闷，小学生缺乏学习音乐的兴趣，那么开展的教学研究就存在不合理的地方。而基于主题思维的教学教研，可以将歌唱研究分为不同的主题，通过主题的分类进行教学设计的对比探究，细化探索教学方法，实践摸索教学理念。划分的这些小主题可以解决实际存在的问题，都是基于大主题开展的教研活动。教师可以通过分组研究或是自行研究的方式，将音乐教学教研的价值充分体现出来。 （三）深化主题思维 确定选题应当进行深化，如果是科组研究的教研主题，就应当落实到个人;如果是研究的小主题，就应当对每课的研究做好主题完成的计划。作为新课程改革的重点强调内容，对小学音乐歌唱要加强重视，培养小学生良好的音乐学习习惯。尤其是小学阶段，正是学生良好的聆听习惯、规范的课堂纪律和自然的发声状态形成重要的非常时期，在新课改中有非常明确的要求。目前，小学音乐教学中很多都是渗透多声部，也是落实教与学、教材与课标的共同任务。 四、小学音乐教学教研中运用主题思维的策略 （一）设定教学目标 作为课堂教学的指向標，设定教学目标是所有教学活动最为基础也是非常重要的部分，直接关系到教学教研的广度和深度，也是构建高效课堂的基础所在。在开展传统的《可爱的小象》音乐教育教学工作时，教师就结合教材内容设定了教学目标。首先调动学生对小象的热爱之情，通过模唱、听唱等方式，让学生有感情地进行演唱，尽可能用柔美的声音演唱。而基于主题思维下的教学目标设定，发现该目标还存在不准确的问题，首先需要做的就是对教材编写的意图进行明确，其次就是对教学内容的要求和进度进行纵向比较。 在《可爱的小象》中包含三个板块的内容：学唱歌曲、用响板和碰钟为歌曲进行二声部伴奏、了解音乐要素之音乐的快慢。学生在之前的教材中认识了碰钟和响板，并在《放牛歌》《星光圆舞曲》《咏鹅》《小青蛙找家》中进行了多次二声部、三声部的器乐合奏，所以对于二声部来说属于巩固、复习的内容。通过剖析教材，设定的教学目标首先是通过柔美的声音演唱《可爱的小象》，对大象的长鼻子音乐形象有更深的感受，树立正确的情感态度。其次是通过多样化的教学方法对《可爱的小象》进行演唱，比如快慢对比演唱、打击乐伴奏、模唱旋律以及听唱歌词等。最后就是对《可爱的小象》的快慢有正确的认识，用清晰、放松的声音演唱，提高小学生的演唱技能。 （二）选择正确的教学方法 在开展小学音乐教学教研时，执教教师要选择最为恰当的教学方法，这样才能充分调动小学生的参与积极性，为打造高效课堂奠定良好的基础。比如，在教授《火车开了》时，教师可以让学生模仿火车的动作边跳边唱，并让学生分别扮演火车站长、司机、服务员等角色，让他们开展角色体验练习。但是，这种教学方法只能为学生提供体验活动，无法将主题意识充分表达出来，应当让学生通过一系列的体验活动达到教学目标，让方法为目标服务，这样才能打造高效课堂。 比如，教授《粉刷匠》的时候，很多学生在幼儿园的时候就已经学过，而部分教师依然会让学生通过创编动作来学习。虽然学生的参与积极性被充分调动了起来，通过体验式教学学习了歌曲，但没有体现出“主题意识”。教师要基于“主题意识”选择合适的教学方法，有目的、有方法、有步骤地开展教学，使课堂教学目标顺利完成，为高效课程的构建奠定坚实的基础，促进小学生全面健康成长。 （三）落实好教学过程评价 在开展主题教研工作的时候，作为非常关键的环节之一，主题教研的价值还没有充分发挥出来，因为目前很多音乐教师虽然善于表演，但是不善于言表。因此，在开展教研活动的时候经常出现不评课的情况，就算是对学生和教学进行评价，也是对表面的现象进行讨论，实际起到的效果远远达不到预期。没有将集体解决实质性问题的因课导研的价值充分体现出来，教研老师也无法获取具体的引导。 比如，在开展主题教研活动“火车开了”的时候，对多声部声势练习作为研究方向。在进行评课的时候不能单纯地评价教师的教学态度或是教学基本功等比较表面的问题，一定要针对某个教学环节是否有效和高效进行评价。并且，要评价教师的实施策略和操作方法是否正确，设计的内容是否满足小学生的实际需求，最终取得的教学效果是否达到预期目标，并对多声部声势练习的其他方法进行深入探索。通过主题意识的引导，对课堂的有效性进行检测，实现课堂教学内容的再设计、再提升，为打造高效课堂奠定坚实的基础，也可以在一定程度上提高教师的教学水平和教学质量。 五、结束语 总而言之，现阶段开展小学音乐教育教研工作，对于培育小学生的综合能力具有非常重要的意义。尤其是在当前新时代背景下，一定要对小学音乐教育的不足之处有充分的了解，对未来音乐教学的思路和途径进行明确。教师要基于主题思维的引导开展小学音乐教学教研工作，营造良好的教研氛围，提高课堂教学质量和教学效率，提高小学生的综合素质，使其树立良好的价值观和人生观，为其后期的学习和成长奠定良好的基础。 参考文献： [1]武梦辰.区域小学教学教研管理模式探索[J].教育实践与研究，2018（6）. [2]山丹.小学音乐教学教研的思维[J].好家长，2014（34）. [3]刘婧.基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].上海：华东师范大学，2016. [4]方婷.提高弱势生音乐素养的研究[J].成才之路，2017（2）. [5]楊弦.莫扎特钢琴协奏曲研究综述[J].神州民俗（学术版），2011（2）. [6]王泳波.以纯美文学启迪万千读者以现实题材抒写时代情怀：苏少社主题出版的实践与思考[J].出版参考，2019（6）：11-13. [7]冀美婷.苟日新，日日新，又日新：评《音乐人类学的理论与方法导论》[J].中国文艺家，2017（4）. 注：本文系福建省教育厅中青年教师教育科研项目“福州市小学音乐教师科研现状调查与对策研究”（项目编号：JAS170915）阶段性研究成果。 |
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