| 标题 | 新课改视野下小学数学有效教学研究 |
| 范文 | 周明明 摘 要：在小学教育阶段，数学属于一门基础课程，对学生全面发展具有重要促进作用。随着新课改不断深入，小学数学教学不断创新，有效教学成为一种新型教学理念，对提高教学效率具有重要意义。阐述了有效教学的意义，对小学数学有效教学进行探讨。 关键词：新课改;小学数学;有效教学 所谓有效教学就是教师利用课堂时间，尽量让学生在固定时间掌握更多知识，从而实现课堂效率最大化。从小学数学教学现状来看，因受到各种因素的影响，课堂效率并未得到明显提高。因此，在小学数学教学中怎样提高教学质量，怎样提高课堂效率，这些都是相关教师在探究的重要课题。 一、有效教学的意义 小学数学教学中一直都在提倡有效教学。总体而言，有效教学的意义主要体现在如下几个方面。 （一）激发学生学习激情 在有效教学中，大多数教师都采用情境教学、问题教学等各种方式，通过这些教学能够让学生快乐学习，激发学生强烈的问题意识，自主发现与探索知识。在这种教学氛围中，学生对数学知识充满激情，就会高度集中注意力，从而产生强烈的探索愿望。 （二）营造师生平等的教学氛围 在有效教学中，必定要营造出民主和谐的教学氛围，让学生置身平等愉悦的氛围中，不断激发学生学习兴趣，让学生在这种环境中敢说、敢想、敢于展现自我。在这种教学氛围中，教师扮演着组织者与指导者，采用商量的口吻与学生交流，同时还需要信任学生、激励学生及引导学生，让学生感受到理解与尊重，真正提高教学有效性。 （三）培养学生自主探索能力 在有效教学中，学生处于主体地位。教师利用组织者与引导者的身份，为学生布置各种探索任务，让学生互帮互助、互相配合，共同探索出结论。通过这种教学模式，为学生提供个人发展空间，成为教学课堂的主人，利用学习主动权加强知识探索。 二、新课改视野下提高小学数学有效教学的措施 从前面分析来看，在小学数学教学中开展有效教学非常重要。但是怎样才能进行有效教学呢？笔者结合教学体会，建议从如下几个方面进行。 （一）明确目标，让学生成为主体 在小学数学教学中，教学目标属于教学灵魂，直接影响着整个数学教学过程。而且新课改对小学数学提出了明确的目标要求。自然，教学目标都符合新课改要求，也是整堂课的指挥棒。对小学生而言，数学知识比较抽象，学生因经验缺乏，时常难以掌握学习重难点。因此，教学中就要依据教学目标引导学生思考，不断提高其学习效果。比如在教学“测量”相关知识时，教学目标是让学生通过实际测量，逐渐认识各种长度单位（包含m、cm及mm）。为了实现有效教学，就必须要提前做好相应的准备工作。首先，要求学生准备一把尺子，寻找这些知识中哪一些是已经知道的长度单位;許多学生都回答知道cm和m，然后要求学生举例说明哪种物体采用cm表示。要求学生用尺子测量1角硬币的长度与厚度，逐渐引出mm单位。逐渐引导学生认识尺子上cm如何表示。最后为巩固知识，教师可出示各种问题，要求学生填写相应长度单位，比如橡皮长度为多少mm？通过这种自主测量和思考，学生就能够有效掌握相关知识。 （二）创设情境，激发学习兴趣 兴趣是提高学习效率的直接因素，其重要性不言而喻。在激发学生学习兴趣上，创设教学情境很重要。情境就是教师依据教学内容及学生实际情况，合理创设适应的场景，让学生置身其中，促进学生对知识的理解与记忆。而且，这种教学情境也符合新课改对教学的要求，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。在实际教学中，小学数学教师通过创设情境，激发学生主动参与课堂，通过有效教学提高教学效果。 比如在教学“公顷和平方千米”相关知识时，其目标就是要求学生认识与理解土地面积单位，比如平方千米及公顷等，掌握面积间的进率，1公顷=10000m2。在教学过程中，通过回顾旧知识引入教学：大家估计一下，数学书封面大约为3（? ）？黑板面积大约为3（? ）？引导学生共同回顾所学面积单位。然后创设相应情境：大家计算一下，边长为100m的正方形，面积应该是多少平方米？通过计算，学生就可得出答案为10000m2。完成后就引出公顷知识，规定边长为100m的正方形面积为1公顷，即1公顷=10000 m2。然后要求学生计算教室面积，可以估算教室面积大约为50 m2。那么这样200个教室面积大约就为1公顷。通过这种教学情境，有效促进学生理解数学知识。 （三）结合生活实际，实现学以致用 数学知识源自生活，应用于生活。在实际生活中有许多数学知识，教师可从生活中选取一些素材，激发学生学习兴趣，让学生感受到生活中处处有数学知识，实现学以致用。 比如学习“长方形和正方形”相关知识时，要求学生通过实际观察，描述正方形和长方形的特征，寻找身边的图形。教师可准备一些图形，随机抽取出来，要求学生回答属于什么图形。接着要求学生思考：现实生活中许多物体表面为正方形和长方形，阐述其边和角的特点。让学生通过测量与比较的方法，对结论进行验证。通过实际练习，逐渐掌握正方形与长方形的特点，引导学生学以致用。 参考文献： [1]艾艳君.重视体验，发展素养：浅析小学数学有效教学重构[J].中国校外教育，2019（8）. [2]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（1）. [3]莫振军.新课改背景下小学数学教师的有效教学研究[J].课程教育研究，2018（35）. |
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