| 标题 | 多方面培养小学生学习数学的能力 |
| 范文 | 杨剑云 摘 要：数学是一门逻辑性极强的学科，学好它不但要基础扎实，思维灵活，逻辑性强，还要有一定的综合能力。教师根据这个基础和目标，在具体的教学中，注意培养学生学习数学的能力，同时提高其成绩。 关键词：小学数学;学生;能力培养;策略 事实证明，知识重要，能力更重要。如果学生在学习中没有较强的能力，知识转化不成力量，更转化不成好成绩。核心素养式的教学，关注学生的能力培养和激发，更关注学生在学习过程中的创新、变通，引导学生在数学学习中发现兴趣，进而有长久的、积极自觉的学习意识。所以，一线老师在传授知识的同时，要重视学生学习能力的培养，从方方面面为学生创造机会，锻炼学生，提高他们的思维敏感度和动手操作能力，增强他们应对难题的综合实力。这样学生在学习的过程中就能体验到成就感，能发现学习中的乐趣以及数学本身的魅力，自然地提高其数学成绩。 一、激发学生的学习动力 小学生认识能力有限，他们不能从根本上认识到学习的重要性。说起学习，他们想到的就是不好好学习老师要骂，家长要责罚，所以，我们经常会听到学生说：“妈妈，我给你把作业做完了。”“放心，我给你考好成绩。”很少有小学生自觉自愿地去思考，学习是不是为自己。学生的这种认识或者情绪使他们在学习中总是处于被动的状态。他们把为了少挨骂、少挨评当成一种“动力”，逼着自己学习。显然，教学效率和学生的学习成绩证明，这种动力虽有作用，但是作用不大，甚至长此以往，还会让学生对数学学习产生厌烦。所以说，正确的、有力的学习动力，是学生发自内心对数学的一种喜欢和好奇。这种好奇，使他们想解开学习数学时遇到的任何一个问题，使他把学习当成探索之旅游，发现探索中的乐趣，并在这个过程中增强学习能力，提高数学成绩，对数学产生强烈的学习兴趣。 二、在传授方法中提高学生的学习能力 通常意义上，老师以为在课堂上保质保量地给学生传授了计划中的内容知识，对于学生来说一定是有收获的。可是事实证明，老师在课堂上传授多少知识不是关键，关键是学生对所传授的知识到底掌握了多少。而这往往与学生的接受能力、思考能力、互动能力、应变能力是分不开的。因此，小学数学老师在教学中要以发展学生能力为目标，把平时在教学中积累的经验在无意间传授给学生，让学生有能力、有方法学好数学。 首先，让学生勤翻课本，吃透知识点。课本不只是课堂上才要用的学习工具，是课下、课后随时可以翻阅的学习工具。但是有些学生在课下做作业的时候从不翻书，这非常不利于学生对知识的掌握。学生应该充分地运用课本，不但在课堂上，在做作业时，也应该先翻一下书，看看当天学习过的内容都掌握了没有，把不熟悉的、不太懂的地方弄懂、吃透，再开始写作业，这样作业做得既快又准确，还轻松，长期坚持，对于学生学习能力的提高非常有利。 其次，解题要灵活，不能钻牛角尖。事实证明，凡是靠死记硬背学习数学的学生，成绩都不是太理想，而且学习过程还特别的累。数学是一门灵活的学科，学习它绝不能靠蛮力，靠死记硬背，要在掌握知识的基础上，学会串联知识的技能，让知识的关联性发挥作用，学生在解决问题时才能灵活迁移，有效运用。 三、在实践中提高学生运用能力 在教学中有一种学生是老师最心疼的，这种学生学习特别认真、踏实，他们不是在学习，就是在准备学习，可是成绩总是不理想。究其原因，就是他们对于知识的掌握不够灵活，应用能力相对薄弱。同一个知识点，放在老师讲过的题型中或许会做，可是放在另一种题型中，他们就无所适从，不知道如何下手了。显然，这类学生在学习中也没少下功夫，但是目光只局限在了课本上、课堂中，没有把知识运用在生活中的意识。所以，老师要让学生学习知识，也要运用知识，不但要给他们设计个性化的练习，还要引导学生把知识用于解决生活中的各种问题，这样学生对知识的运用能力就能提高，他们对知识学习就有了多变性，灵活性。 总之，在素质教育背景下，培养学生学习能力是教学的关键。小学数学老师要抓住这个关键的阶段，在给他们传授知识的同时，也要注意从多方面提高学生的学习能力，让学生学会学习，有能力学好数学，他们才能对数学学习产生兴趣，从而构建良性发展的学习模式，提升教与学的质量。 参考文献： [1]许玉香.引导质疑 主動创新：浅谈小学数学问题意识的培养[J].启迪与智慧（教育），2013（7）：21. [2]李忠循，唐凤举.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].课程教育研究，2014，17（11）：9-10. [3]孙秀芳.小学数学教学中学生自学能力的培养[J].数学大世界（教师适用），2011（9）：66. |
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