| 标题 | 小学数学学科核心素养及其培养策略 |
| 范文 | 陈海燕 摘 要：小学数学是一门基础性课程，小学生的抽象思维能力有限，他们在数学学习中存在一定的困难。因此，在小学数学教学环节，教师应该提升学生的学科核心素养，从而提升小学生数学学习的效率。基于此，分析小学数学学科核心素养培养的意义，并提出有效的培养措施。 关键词：小学数学;核心素养;培养 在小学数学课堂教学过程中，教师要着重培养学生的数学学科核心素养，提高其科学探究能力[1]。数学核心素养的培养是一项非常复杂的内容，学科核心素养主要由数学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面构成，四者相辅相成，互为补充，共同构成一个有机整体。 一、数学核心素养的内涵 数学核心素养主要通过先天条件和后天学习获得。数学核心素养包含了数学学习行为和数学价值，在数学素养培养环节可以提升小学生的逻辑思维能力。教育核心素养在于培养综合性人才，在小学数学教学中培养小学生各项数学技能，提升小学生的综合素质，把小学生培养成符合时代发展的人才。数学核心素养要求在小学数学学习中提升学生的数学思维能力，将抽象的知识以直观的方式呈现。小学生只有提升了自身的数学核心素养，才能在今后的数学学习中发挥事半功倍的作用。 二、小学数学教学中提升学生学科素养的意义 在小学数学教学中，教师越来越重视学生学科素养的提升。提升数学核心素养，可以使学生建立理性思维，在今后的数学学习中养成良好的学习习惯。小学生可以自觉地将数学知识应用于生活中，养成理性思考的习惯，通过不断深入学习，学生的数学知识体系会更加完善，学生的数学思维能力会牢不可破，在今后的解题中可以发挥举一反三的能力，提升知识的吸收能力。通过培养学生的数学学科核心素养，我们能够提升学生的知识结构、综合能力、思想品德等，这是学科建设中的需求，也是学生成长过程中的必要条件。而数学课堂是数学教学的重要组成部分，是学生学习实践活动的一种重要形式。高效的课堂设计能够帮助学生巩固知识、加强记忆，并且锻炼学生的探究能力、理解能力、合作能力，逐渐使学生形成健全的品格[2]。 三、小学数学学科中核心素养的构建方法 通过不断实践提升自身的认识，将数学知识和技能应用在实践中。数学核心素养的培养并不是一蹴而就的，教师需要一个缓慢的过程才能提升学生的数学核心素养。 （一）培养学生的创新意识 如今素质教育在深化发展，在新课程改革后，小学数学教师也更加注重素质教育。教师将素质教育理念融入数学教学中，可以使不同学习基础的学生都能学习到知识。首先，在课堂教学中教师坚持以学生为中心，有助于提升小学生的数学核心素养。其次，数学教师应该采用多元化的教学方法，将游戏教学法和案例教学法应用到数学教学中，激发学生对数学这门学科的兴趣，并通过创设情境的方式，使小学生在数学学习中融入自己的生活经验，提升数学感知能力。最后，教师应该对小学生进行适当的引导，抓住引导时机，使学生主动进行数学问题的探究，培养学生的创新意识。 例如在“100以内加减法计算”这节课程的学习中，教师就可以为学生创设情境。教师可以问学生在生活中哪些物体可以采用正数和负数来描述。提出如温度和海拔等都可以用正数和负数来表达。在学生表达自己的见解后，教师对学生的积极思考予以肯定，可以问学生：今天的温度是多少？可以在温度计上找出相应的刻度吗？学生在教师提问后开始思考，并且拿出温度计观察。学生通过实践的方式掌握了温度计的使用方法，并且建立了正数与负数的思维，在今后的学习中可以进一步将正数与负数的概念应用于生活中。 （二）培养学生独立思考的能力，拓展学生思维 小学生在数学学习中比较被动，为了改变这一现状，小学数学教师在课堂教学中应鼓励学生提出自己的问题和见解，勇于表達自己的观点[3]。当学生提出错误的见解时，教师不应该严加斥责，而应该肯定他们的想法，通过委婉的方式纠正他们的错误观点。数学教学中除了讲解教材内容，教师还可以结合小学生的兴趣爱好和数学基础，进行课外延伸教学，从而提升小学生的数学综合素养。 小学数学教学可以为学生今后的数学学习奠定基础，小学教育是义务教育的开端，因此在小学数学教学中教师应该夯实小学生的数学基础，提升小学生数学核心素养。在课堂教学中教师应该通过创设情境的方式，引导学生树立数学思维，在数学学科素养的指导下，满足小学生学习的心理需求，通过游戏教学和案例教学法，提升小学生对数学知识的应用能力。 参考文献： [1]倪琛.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育，2019（2）：65，95. [2]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：56-57. [3]卫军政.小学数学教育与核心素养培养[J].中国农村教育，2018（6）：32-33. |
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