| 标题 | 提高小学班主任德育工作有效性的策略 |
| 范文 | 刘瑞霞 赵德凯 摘 要：目前绝大多数班主任在日常的管理工作中都投入了大量的时间与精力用于德育，但是由于这些班主任所采取的德育策略基本都存在着一定的问题，所以德育工作的有效性并不高。在教育事業不断发展的背景下，班主任应当对德育策略重新进行审视，找出其中的不利因素，然后结合当代学生较为成熟等特点，采取以学生为主的德育策略，以此增强德育工作的有效性。 关键词：小学班主任;德育;教育策略 当代的小学生从小在互联网环境中生活，过于繁杂的信息使学生的思想普遍较以往的小学生更加成熟，这也导致了班主任应用较为传统的德育策略难以取得良好的效果。班主任应当意识到这一问题，在组织开展德育工作时尽可能体现学生的主体性，使学生能够在荣誉或者其他因素的驱使下积极成为班主任德育工作的“中继站”，将班主任的德育内容分享给同学，并与同学以互相激励的方式内化与践行德育内容。 一、引导班干参与，体现学生主体性 当代的学生是较有主见的学生，虽然他们的知识储备与思维能力都较差，但是他们基本都拥有着强烈的好奇心、表现欲，希望能够在班级的各种事务中发挥自己的力量[1]。对此，班主任便应当以班级的学生干部为基础，构建互相监督的德育团体，以此体现学生的主体性，并增强德育的有效性。 小学阶段的德育内容主要体现在日常学习、生活规范方面，如学生应当上课认真听讲、学生应当认真且独自完成作业等。在以往的德育中，部分学生会为了追求个性化而将破坏行为规范当成乐趣与荣誉，而其他学生也会将犯错的学生视为“榜样”。学生受这种错误理念影响，班主任的说教式德育自然难以取得良好的效果。对此，教师应当在班干选举以及班级规章制度制订的过程中，便将行为规范的监督职责分配给班级全体学生，并将监管职责层层收拢。比如，四人小组组员互相监督，而组长向小组成员负责。小组之间互相监督，大组组长统计各小组情况。而学委与其他班干需要及时了解同学们的情况，在学生违反行为规范后，及时找出原因，并给予该学生帮助。 二、重视专题活动，引导学生思辨 小学阶段包含各类实践活动或者专题活动，这些活动的阶段性教育任务各不相同，但是其最终目标一定是促进学生综合发展。班主任可以以这些活动为基础，引导学生关注这些活动中的德育元素，然后应用教师问答、组织学生思辨等策略，让学生基于自己的实践体验总结提炼出德育内涵，进而得到有效的德育[2]。 以主题班会为例，班主任在开展主题班会时，往往会以警告的方式将一些学习、生活行为规范与危险事项展示给学生，试图以这种方式加深学生的印象。但小学生处于好奇心与天真性都非常强的阶段，班主任严令禁止只能让少数乖巧的学生遵守道德行为规范与注意事项，而大部分较为活泼的学生都会产生不以为然的看法，甚至还会有主动探索禁区的想法。为避免这种情况，班主任需要引导学生思辨，让学生在思辨过程中自主想到各禁止事项中的危险事项。比如，班主任确定的主题班会是“互助互爱”班会，班主任便可以先展示过往或者网络上学生争斗的事例，然后让学生思辨这些事例中参与者所犯错误，最后再由班主任总结相应的德育概念，以此增强德育的效果。 三、关注日常小事，渗透德育 日常事务是班主任工作中最常遇到的事务，包括学生之间产生矛盾、学生自己遇到生活或者学习上的困难等。许多班主任在工作时会采取和稀泥的策略，忽视了这些小事对学生身心的影响。在提升德育有效性的背景下，教师应当关注这些日常小事，通过耐心、细心解决问题的方式，对学生渗透具有针对性的德育内容，以此对学生进行德育。 班主任在处理日常事务时，应当尽可能增加德育内容。比如，在处理学生因小事发生的矛盾时，班主任可以结合“互助互爱”的主题班会内容，引导学生回忆自己以往说过的“互助互爱”的话，然后再详细了解事情的整体面貌。在了解完事情的详细情况之后，教师不应立刻作出判断，而是应当引导学生自主分析自己与对方做错的方面，然后让学生换位思考，以此再次对自己的做法进行认知。并且，教师在这个过程中应当禁止这两位学生互相交流，避免他们在冷静下来之前争吵。在引导这些学生对事件进行冷静换位思考之后，教师再指出他们的处理不当之处，对他们的矛盾进行正确定性。在此基础上，教师再引导他们总结这件事的经验教训。总体而言，教师在面对这些日常小事时，不应当以敷衍的态度进行强势镇压，而是应当引导学生冷静下来，并结合以往的德育内容进行反思，以此对学生进行德育。 总而言之，德育是互联网时代需要被格外关注的教育内容，班主任应当采取多种方式提升德育的有效性，使小学生不会被生活与网络上的纷乱信息引至歧途。班主任应当将德育内容融合在日常的管理工作中，比如通过优化班级规章制度、优化师生互动等方式融入德育内容。如此，班主任不仅能够增强德育的渗透性，还能够引导学生主动参与到德育活动中，使德育有效性得以提高。 参考文献： [1]陈银霞.浅析如何提高小学班主任德育工作的有效性[J].当代家庭教育，2020（16）：168-169. [2]黄银霞.提高初中班主任德育工作有效性的策略探讨[J].教育界（教师培训），2019（4）：136-137. |
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