| 标题 | 小学语文教学中情感教育的应用 |
| 范文 | 焦瑜 摘 要：情感教育在小学语文教学中具有重要作用。分析了情感教育在小学语文教学中的应用现状、作用，提出了应用策略。 关键词：小学语文;情感教育;策略 一、小学语文教学中情感教育的现状 在小学语文教学中，情感教育是不可或缺的一项教学手段。但是纵观教研现状不难发现，一大部分的教师无法正确掌握教学逻辑。尤其是在解读文章时，对于文章的思想感情定位往往存在曲解文章主旨、讲述段落分离文意等问题。而部分熟知情感教育的教师又对如何应用和实践无从下手，在讲授方式上过于单一，只依靠言语讲授的形式进行施教;又或者极力地讲求情感化教学的完成度，教育理念和中心不够明晰、不具备条理性。如此一来，不仅教研目标和教学任务没有预期化完成，学生在学习的过程中对文章的认知也会混淆、难懂，极大程度地影响了学习效率的提高。 二、小学语文教学中实施情感教育的作用 （一）吸引学生学习的注意力 在传统的小学语文课堂中，教师往往为了保证教学进度的有效推进，成为秩序的维护者。这样一来，学生就会对教师产生畏惧、不敢接近的心理，从而导致在语文课堂的学习中无法完全集中注意力。在有关的数据调查中显示：部分学生反馈到头脑里的总是教师反复督促监督的话语，以至于对传授的知识点丝毫没有印象。然而，情感教育在小学语文教学中的实施就能够很好地解决此类问题，将教师的形象亲和化，拉近学生与教师之间的距离，消除学生对于教师和学科学习的恐惧感，从而增强注意力和提高学习效率。 （二）调动学生学习语文的兴趣 从教学阶段来看，小学阶段的学生较难树立学习习惯和观念。同时在整个教学过程中，也更为注意教师所带来的反馈感。举个例子來说，教师在班级里通常会设置一个关于学生的评比栏，表现好的学生会获得更多的小花，学生会借此来激励自己更加努力，获得更多的小花，他们只是单一地认为这是对自己学习成效的肯定。教师带来的反馈感调动学生学习语文的兴趣，这个过程就是情感教育的有效实施。 （三）密切师生之间的情感交流 实施情感教学的先决条件就是师生关系的和谐和稳定，特别是在小学语文的教学应用上更是如此。在学生整个学习过程中，小学语文的启蒙阶段，有助于培养学生的言语积累、构设和文化知识的综合能力。在小学语文课堂上，教师需做到寓情于景、情感换位，在讲授文章时，让学生体会文章的中心主旨和作者传递的思想感情，使文章段落以柔和的方式框架化地呈现在学生面前，以达成知识吸收的完全性和共鸣度。 三、小学语文教学中情感教育的应用策略 （一）明确学生主体地位，加强情感化学习 小学语文教材提供了多种题材的课文给学生学习。每种题材的课文都有自身具有的文章主旨和作者所要传递的思想感情，这部分的要点内容需要教师深刻领会把握，传递给学生。要想使情感化的实施在小学语文课堂中更具成效，首先就要明确学生的主体地位和教师的主导位置，使学生真正意义上成为课堂的“主人”。在此基础上，通过情感化的学习加深学生对于课堂教学内容的认知，体会整个文章带来的情感体验。除此之外，对于构建师生之间的关系和谐度也是极具优势的，学生更为信服老师，老师便能掌握学生的学习状况，二者相辅相成，学习效率十分可观。 （二）实现教学手段多元化，激发学生学习热情 要想将情感教育在小学语文课堂中的作用发挥得更为有效，就要实现教学手段的多元化，从而激发小学生对学习语文这类学科的热情。就学习目的来看，兴趣和热情是其中最为关键的导向因素，是导致学生由被动式学习转化为主动式学习的进阶要点。因此，在小学语文课堂的进行过程中，教师应当使用演示动画、音频、图片插件等多种电子媒介的插入来辅助情感教学的实施，在学生记忆时长延长的同时加快教学进度和促进任务的开展。 （三）延伸课堂教学内容，拓展使用共享资源 教师应当合理利用情感教学手段，通过语文课本所呈现的知识点来延伸课堂教学的内容。简而言之，就是酌情拓展延展性内容，使学生思维更加开阔，具有发散性思维。真正意义上摆脱传统小学语文课堂上“填鸭式”的教学，剔除部分学生对于课堂认知枯燥、无趣的反馈，激发学生的学习兴趣和热情。除此之外，拓展使用共享资源也能辅助情感化教学的实施。比如，在学习《我多想去看看》这篇课文时，教师可以在课前备课时在互联网上搜寻一些关于北京天安门的音频、图片插件、影像资料，使学生能够设身处地地站在主人公的位置，去领略祖国的大好风景。另外，教师还可以通过天安门升旗或者国庆阅兵的视频，培养学生的爱国思想，丰富其思想认知。 总的来说，实施情感教学不论是就学科还是教育阶段来看都是十分适用的，拉近师生关系的同时突破传统教学带来的阻碍，从实质上促进我国小学语文教学的发展。 参考文献： [1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）：96-97. [2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（5）：15-16. |
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