| 标题 | 小学语文高年级人物描写方法教学探究 |
| 范文 | 曾艳 摘 要：在小学语文写作中，写人物的文章占比较大。培养学生掌握较好的描写人物的方法、技巧可以使学生的写作能力得到较大幅度的提升。针对当前小学高年级学生人物写作中存在的问题以及人物描写的基本方法，就如何有效指导学生掌握人物描写方法进行探讨。 关键词：小学语文;高年级;人物描写;方法;教学 小学生的写作主要是记叙文，无非就是写人物、记事件、绘景色，而其中写人物的文章占比最大。因而，集中力量教学生写好人物，是一个任务重心，也是迅速提升小学生写作能力的一个主要抓手。但就当前小学高年级学生人物描写的情况来看，问题还是比较多的。比如人物描写的脸谱化问题——父亲一定是严厉的、母亲一定是慈祥的、爷爷一定是满脸沧桑的;描写方法缺乏系统和灵活性，不能根据人物特征合理使用外貌、言行、心理描写共同服务于人物塑造，而通常只用一种方法，使人物形象单薄、平面化，表现力不强——即便是知道人物描写的几种基本方法，但受词汇量、想象力等因素影响，不能准确或传神地将人物用文字勾画出来。 一、阅读与观察同步 有的教师认为小学生的生活阅历少，所以提升其写人物水平的重要举措是让学生大量阅读人物类书籍。这其实也没有什么问题，确实可以通过大量的阅读使学生“见识”更多种类的人物，可以学到很多人物描写的技法。但有个缺点，就是书籍中的人物几乎全部是典型，性格和特征都非常明显。而学生在生活中接触的人，其实大多就是一些普通到“放到人堆里就找不出来”的人物。这就产生了一个问题，学生习惯于写典型人物，而不善于捕捉普通人物的特征。所以，在写作中会出现非常明显的脸谱化现象。针对这个问题，我采用了阅读与观察相结合的指导策略。即让学生阅读文章的同时，让他们比照文章去观察生活中的相似人物，然后进行对照。分析有哪些差异，并尝试去掉或更改一些不符合实际人物特征的词汇。这样，逐渐使其有意识用范本中的技法去描写真实的人物。 比如，在读到《骑鹅旅行记》中“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样……”时，我让学生观察同桌并进行改写。显然，学生应将“黄头发、皮裤、补丁”这些元素去掉，改为实际看到的情况。如“我的同桌黑色的头发、脸上的粉刺（如果有的话）、校服裤子和袜子一尘不染（或根据实际写‘粘满了泥点）……”套用句子描写的对象，但根据实际写细节。这样，学生在掌握写人思路的同时，又避免教条地生搬硬套。 二、单项与综合共抓 人物描写方法主要有五种：外貌、动作、神态、语言、心理，大多教师在人物描写方法的教学上是采用了这五种方法分开指导的策略。这种策略也无可厚非，确实能够使学生掌握。特别是在某种描写方法的细节处理上，通过这种单项教学方法可使学生掌握得比较扎实。但也容易造成一种不好的现象，就是学生由于对描写人物方法缺少系统的宏观把握，在写作时，往往思路较窄，一篇文章只用一種方法去描写人物。这样一来，人物的形象就比较单薄、不生动。呈现给人的是一张平面图，而不是一个活生生的立体的人。针对这个问题，建议教师在注重单项方法教学的同时，也要注意引导学生习惯于将多种方法综合运用，从多元角度去勾画人物。比如，有时我规定学生，在写作的时候必须把五种方法都用到。这种写作格式有些教条，不一定符合需要，有时会出现硬套的现象。但经过这样的训练，可使学生建立综合运用方法的意识。之后，再引导学生根据实际需要使用描写方法，可以用两种、三种、四种。有意识之后，学生通常会避免仅采用一种方法。 三、想象与创新训练 人物描写要想生动、形象，除了几种基本方法之外，通常需要与修辞等技法结合。比如《十六年前的回忆》中，“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵……他们像魔鬼似的，把我们包围起来”——用“魔鬼”比喻形象;又如《金色的鱼钩》中，“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”——用“铅块”修饰心理。培养学生具有这样的写作能力，就不仅要靠技巧，更多需要想象和创新思维。针对这种需求，我着力在写作教学中对学生进行专项思维能力训练。比较常用的方法有在阅读的时候组织学生对写作技法进行交流讨论或进行专门的修辞方法小品文写作训练。我还采用过类似“思维体操”的游戏式思维训练方法，效果也很好。如，教师说出一个描写的词汇，然后让学生进行思维迁移。如，“心情沉重——什么东西是沉重的？”学生自由表达，“铅块、砖头、大山、楼房……”;“动作轻盈——什么事物是轻的？”学生想象，“羽毛、空气、尘土、蚕丝……”训练学生将无形的思想、心理等进行物化。 综上所述，人物类作文是小学生最常接触的写作类型。培养小学生掌握好人物描写方法，可以有效提升其写作水平。针对小学生人物写作的问题和难点，教师可重点关注三个教学策略：阅读积累和生活观察相结合，单项训练和综合运用相结合，着力培养学生的想象与创新思维能力。 参考文献： [1]林东平.基于人物描写教学分析小学语文教学中学生思维的激发策略[J].未来英才，2017（15）：113. [2]李岩，孙仁国.小学语文写作教学之人物描写[J].中国教师，2014（4）：38-39，49. |
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