| 标题 | 刍议在小学音乐中如何弘扬中华优秀传统文化 |
| 范文 | 赵艳 摘 要：随着现代社会经济水平的不断提升，虽然物质生活得到了发展，但是人们更加重视精神方面的追求。良好的音乐教育不仅可以丰富孩子们的精神世界，还能陶冶他们的情操，因此对于孩子的音乐教育要从他们的小学时期就抓起。在小学阶段，对学生进行音乐教育，通过接受良好的传统音乐教学，培养学生的音乐审美情趣，激发他们的音乐潜能，让他们在音乐的欣赏和学习中体会到传统音乐的美妙之处，从而更好地透过音乐教学弘扬中华优秀传统文化。 关键词：小学音乐;弘扬;中华优秀传统文化 对于小学生来说，由于他们的年龄比较小，所以他们对一些新奇的事物都会比较感兴趣。小学时期正是他们学习的黄金阶段，所以在这个阶段他们的接受能力也比较强，老师在此阶段对他们进行音乐等艺术类的教育，他们更能产生兴趣而且学习效果也会非常好。学校对学生进行全面培养离不开音乐教育，通过对学生进行音乐教育，既可以使学生的音乐审美能力得到提升，又能培养他们的音乐核心素养。况且小学阶段的学生心理还不是很成熟，老师在此阶段利用音乐教育加强他们的文学素养更为重要，通过传统音乐的熏陶，使他们的人文素养得到培养，从而将中华优秀传统文化发扬光大。小学音乐教学与中华优秀传统文化相结合，才能体现我国传统音乐的魅力所在，学生才能透过音乐学习感受到中国文化的博大精深。因此，本文就对小学音乐教学进行了分析，并对小学音乐教学如何弘扬中华优秀传统文化进行了策略探讨。 一、小学音乐教学弘扬中华优秀传统文化的意义 研究发现，在小学阶段就对学生进行音乐熏陶不仅可以提高学生的音乐审美，还能全面培养他们的音乐核心素养，更重要的是，通过传统音乐教学可以使他们感受到传统音乐的魅力，对我国传统音乐更加感兴趣，提高音乐课堂关注度，进而使弘扬中华优秀传统文化的教学目的完美实现。将过去与现在对比会发现，我国音乐教育中的传统音乐曲目大多数是从中国传统古诗演变过来的，它通常是借助音乐来讲述一个历史故事，或是慷慨激昂，或是悲惨凄凉，总之，音乐的演唱可以完美地将故事再次展现出来，让人感受到歌曲的情感。小学音乐教材中也大多是一些具有历史文化的曲目，学生在学习过程中可以了解到历史故事，从而在音乐欣赏中体会到曲目的情感，加强他们的内心感受。例如，在古代就有具有浪漫主义色彩的诗歌，这种诗歌在现在看来更具有中华优秀传统文化之美，学生在这样的曲目学习中更能体会到历史的魅力和音乐带来的文化色彩，才能够更好地将中华优秀传统文化进行传承。而且重要的是，音乐教学可以利用音乐的美妙之处教育学生，培养学生正确的核心价值观，使中华优秀传统文化都印在学生心里。 二、小学音乐弘扬中华优秀传统文化的教学策略 1.通过音乐课堂中对传统曲目的欣赏，感受中华优秀传统文化的魅力 在小学音乐课堂教学中，学习的大多数歌曲曲目富含中华民族传统音乐特色，其中有很多曲目是由中国的历史故事改编而成，曲目表达也都是有关历史时代的背景以及具有历史特色的感情表达，更有一些音乐曲目是赞扬伟大的祖国以及表达对父母的爱。因此，老师可以让学生在感受音乐魅力的同时，感知歌曲中蕴含的历史意义以及对中华优秀传统文化的赞叹，同时可以在音乐欣赏中让学生感受伟大祖国的壮丽景象以及父母对我们的爱。例如，在教学人教版音乐教材小学二年级上册第一单元《妈妈，老师》时，欣赏《我爱米兰》以及《唱给妈妈的摇篮曲》，通过音乐欣赏，让学生感受音乐中的美好，从而进行情感训练，透过音乐欣赏来了解曲目的内容及其意义，进而感受老师和妈妈的关怀和爱。学生通过这种音乐的欣赏可以更好地理解和珍惜对他人的爱，从而使中华优秀传统文化发扬光大。 2.学习音乐教材中的中国传统曲目，理解中华优秀传统文化的学习意义 老师在小学音乐教学中可以以音乐课本为教学重心，从音乐教材中找一些具有家国情怀的音乐曲目供学生学习传颂。小学音乐教材中有很多传颂历史、赞扬中华优秀传统文化以及表达对祖国壮丽山河的热爱之情的音乐曲目，学生通过这些音乐的欣赏和学习可以深深地了解中华传统音乐中所蕴含的美好意义。而且我国许多音乐曲目的创作是离不开中华优秀传统文化的，因此老师可以合理选择一些具有中华传统文化特色的曲目，进而向学生展示出中华优秀传统音乐的文化魅力。例如，人教版小学一年级上册《我爱祖国，我爱家乡》的單元学习，就可以让学生感受到曲目对祖国的赞美以及热爱之情，学生通过对这些曲目的学习可以更加深入地了解中华优秀传统文化的意义。 三、总结 对于小学生来说，老师在进行音乐教育时通过结合中华优秀传统文化更能够使音乐教学具有教育意义。老师通过融合中华优秀传统文化，让学生对中华优秀传统文化更加了解，更能培养学生对音乐学习的意义。而且小学阶段的音乐教育可以从小就培养学生的传统音乐学习观念，更能使学生的艺术素养得到提升。 参考文献： [1]贾迪娅.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].新课程（小学），2018，17（1）. [2]李得魁.传统乐教理念与中小学音乐教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2017. |
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