| 标题 | 初中道德与法治教学中案例教学法的运用探讨 |
| 范文 | 王发财 摘 要：在初中阶段的道德与法治课程教学过程中，合理地应用案例教学法，可以将知识点有效融入案例当中，这样的教学方法可以让学生始终保持积极性。通过分析相关的案例，可以促使学生对知识点更好地理解，对学生分析问题以及解决问题的能力的提升有十分积极的作用。 关键词：初中;道德与法治;案例教学法 对于初中阶段的道德与法治教学来说，案例教学法是此阶段教育工作当中比较有效的教育教学方法之一，在此过程中合理利用，不仅可以让教学整体效率以及教育教学质量得到有效提升，也可以让初中阶段的学生对所学知识有更好的理解，奠定较为坚实的基础。 一、利用真實案例设计教学问题 对一些现实中的问题合理探究，并将其与相关教育教学当中的知识点联系起来，是现阶段大力推行的新课程改革所提倡的教学方式，是更加适合学生的学习方式，这样的探究方式，也与初中阶段的道德与法治教学的特点更加符合[1]。提及探究，就无法离开问题，相关情景、案例问题的选择与设计，是道德与法治教师正确引导学生，促使其进行更加有效的自主、探究并掌握学习精髓的过程中极为重要的载体。简单一点来说，就是在教育教学过程中，教师可以以道德与法治的教学内容以及本次教学的根本目标为依据，在现实生活当中，适当地选择一些真实的案例，并设计与之相关的教学问题，以此来充分强调，让学生可以在真情实境当中，将教材中的知识与问题的情景巧妙联系，以此来进行自主探究学习。在选择案例的过程中，首先需要考虑的就是案例的真实性，其主要目的就在于让学生可以对发生在自己身边的，与道德与法治息息相关的问题进行更加充分的了解，并从自己的现实生活当中充分了解存在于教材当中的、较为抽象的理论性知识。 二、利用案例丰富教学内容 虽然教材当中的内容比较有限，但是，在教学中合理运用相关的案例则是对课本内容的一个补充，这样做，可以在极大程度上丰富道德与法治课程教学的内容。例如，在教学“做情绪情感的主人”这一内容时，教师就可以通过对“两弹一勋”邓稼先的事迹的合理应用，对教材当中的内容进行适当的补充[2]。邓稼先在美国普渡大学博士毕业的时候，只有26岁，他在毕业之后，毅然决然地选择回到祖国母亲的怀抱当中，并深入到大漠戈壁中，为我国物理研究事业作出了伟大的贡献。那时的邓稼先与外界失去了所有的联系，基本上没有和自己的家人通过电话，但是，他在物理研究的道路上始终坚持不懈，直到最后取得了成功。而在教育教学的过程中，教师通过这个案例可以让学生深切体会到邓稼先的爱国主义精神，并在此过程当中，对那些丰富、深刻的情感深入理解。这样的教学方式，有助于学生对事物更全面地观察，帮助学生积极主动地探索那些自己未知的世界。 三、设计案例要求生活化和科学化 教师在初中道德与法治教学实践中必须对教材上的内容深入分析和研究。教师首先要做到对教材中的内容熟读于心;其次，教师还要在课堂上结合学生的身心发展，借助现代化的教学工具，为学生呈现相关的教学情境和教学案例，利用互联网技术搜集大量的教学素材，然后再对案例进行分析和对比;最后选取具有趣味性和教育意义的生活化教学案例开展课堂教学。例如，在学习“我能行！”时，教师首先根据初中阶段学生的心理特征选取相对应的教学案例，通过互联网搜集发生在高中校园中的励志故事，让学生切身体会到自信的好处和自卑自负心理的坏处。再比如，通过互联网向学生搜集一些有关于校园暴力的案例，以此来提高学生的警惕心和法治理念。最后让学生通过教学案例正确客观地认识到自己的长处和缺点。在教学实践中，教师应当注意的是，现在是一个信息化的时代，教师也应当借助互联网为学生搜集更多有用且有教育意义的教学资源。并且在课堂上通过真实的教学案例，充分调动起学生学习的积极性和主动性，促使学生全面进步。 总而言之，科学合理地实施案例教学法，可以让初中阶段的道德与法治教学水平得到有效提升，也可以促使学生对所学的知识有更加清晰的掌握。以此提升学生整体学习水平以及道德素质的培养，奠定良好的基础，也可以为初中道德与法治教学质量的提升提供有力保障。从而为学生未来道德与法治课程的学习以及其长远的发展奠定良好的基础。 参考文献： [1]步洪波.初中道德与法治教学中案例教学法的应用研究[J].中国农村教育，2019（15）：119. [2]张美贞，旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（18）：13. |
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