| 标题 | 初中语文教学渗透劳动教育的策略 |
| 范文 | 路晓晖 摘 要：初中阶段是学生人生观、价值观和世界观成型的关键期，通过劳动教育，培养学生的劳动兴趣，认识劳动的价值，磨炼意志，使学生形成健康的身心和人格，全面提升学生素养。对于中学语文教学而言，教师重视该学科在劳动教育中作用，更是实施劳动教育的重要途径。 关键词：初中语文;渗透教育;劳动教育 在初中语文教学中渗透劳动教育，能使学生在语文教学中接受劳动教育，更好地提升语文教学的价值和意义。笔者通过相关文献研究和结合教学实践，认为初中生中存在着对劳动观念理解不深、不热爱劳动等现象，语文教学中存在着丰富的劳动教育资源，所以渗透劳动教育是具有可行性的。通过二者融合渗透，可以促进学生形成正确的劳动观，掌握一定的劳动技能，在提升学生语文学习素养的同时进行劳动价值教育。 一、针对初中生开展劳动教育，找到合适的教学方式和方法 九年义务教学最后三年的语文教学，是学生提升读写能力、提升人文素养的重要阶段。一般以12～15岁的青少年为教育对象。探索初中语文教学和家庭教育、社会教育在劳动教育中的结合，如何更好地拓展劳动教育的途径。结合初中生的身心特点和发展规律，进行针对性较强的劳动教育课。要探索初中语文教学中有哪些环节蕴含着劳动教育的价值，如何更好地开展劳动教 育。挖掘语文教材蕴含的劳动思想，结合语文实践活动开展劳动教育。 结合丰富多彩的劳动课，融合白银当地的民俗和风物，拓展劳动教育的内涵和外延，全面提升学生的理论水平和实践能力。渗透劳动教育是具有可行性的。通过二者融合渗透，可以促进学生形成正确的劳动观，掌握一定的劳动技能，在提升学生语文学习素养的同时进行劳动价值教育。 二、深入挖掘语文教材内容，在课文教学中穿插劳动技能教育 语文教材内容十分丰富，有的课文蕴含着浓厚的劳动教育的思想，成为我们开展劳动教育的最佳资源。比如，朱德同志在《回忆我的母亲》这篇课文中提到了母亲，母亲就是一个美好的劳动者的化身，她辛苦劳作的情景深深地感染着作者。教师可以从中挖掘相关内容，强化学生的劳动技能教育观念。 又如人教版八年级上册节选自《列子》的《愚公移山》，塑造了一位敢想敢干、不安于现状、团结合作、广泛依靠群众、不畏艰险、有坚韧不拔毅力和脚踏实地的实干精神的形象。反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难，就必须下定决心坚持奋斗的道理。 三、开展兴趣小组和社会实践活动，提高学生的劳动技能意识 除了课堂教学这个主阵地外，第二课堂活动也是进行劳动技能教育的好场所。初中阶段可结合教材内容，开设兴趣小组，活动内容就是围绕劳动技能教育进行。为积极响应国家提倡的素质教育方针，结合本校实际情况，2020年8月我校成功申报“校园开心农场”。为了增强学生社会实践能力，增强动手能力，养成热爱劳动的好习惯，学校决定开辟闲置土地，建设“校园开心农场”。我们建设农场不只是让学生参与劳动，更是想对他们进行生命课程的教育，让学生了解常见蔬菜的种植过程、生长规律;掌握常见的蔬菜栽培和管理技能;了解与环境建设的相关知识，通过种植蔬菜，学会创造美。培养学生上网查找、搜集、整理信息资料的能力。通过观察、实践、想象和人际交往等能力，提高发现问题和解决问题的能力。通过观察、记录蔬菜的生长过程，培养认真观察的习惯，学会设计记录表。培养热爱自然、热爱生活的态度和知难而进的探索精神，培养热爱劳动的习惯，知道珍惜农民的劳动成果。通过实践小组的集体活动，不断地感受到合作、交流的乐趣，对自己的实践充满喜悦感和成就感。学生通过种菜的实践活动，品质、情操得到不断升华。 学校的开心农场成为吸引学生们的快乐园地，学生们参与到农作物的种植中，感受劳动的快乐和艰辛，培养德、智、体、美、劳，使学生朝着全面发展的方向前进。在“开心农场”学生还了解了植物的生长、农具的使用，对节气和收获的程序都有了一定的认知，加深了课本知识，形成了更为深刻的感性認识。同时也丰富了学生的校园生活，增加了学习的快乐。 给笔者印象最深的是当学生看到自己种植的农作物等收获的时候，脸上绽放出来的笑容是那么真实，那种喜悦超过一次考试的高分。课下进行交流时，学生会说出植物叶子的形状、果实的形状甚至温度和味道。这些鲜活的感知，使学生对劳动有了全面的认知，对劳动的价值有更深的体会。在整个种植和劳动的过程中，同学们携手合作，一起管理农作物，增加了彼此的了解，团队合作能力增强，这些是在课堂教学中无法达到的。 初中语文教学和劳动教育的结合，是当下时代教育的要求，是促进初中生更好成长的重要方式，二者相互促进共同进步。在教学中进行劳动教育的渗透，二者要有度适时适度，同时要找到合适的结合点，促进语文教学的提升和学生的成长为目的，不能顾此失彼，为了劳动而劳动。 参考文献： [1]张晓林.语文教学新策略[M].天津：天津教育出版社，2009：123-126. [2]郑艳艳.初中语文教学中的劳动思想的体现研究[J].语文教学与研究，2019（18）：34-36. |
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