| 标题 | 小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析 |
| 范文 | 摘 要：在当前新时代的教育改革中，小学语文教学在高年级教学中要始终做到运用科学的教法和全新的教学方式，只有时刻从多个角度出发，加强教学的可行性和可靠性研究，才能切实加强小学高年级语文阅读的质量，合作学习的应用在小学高年级语文阅读教学中能够不断促进学生在语文知识掌握和阅读能力提升等方面的综合素养。 关键词：小学语文;高年级;阅读;合作学习 小学语文高年级阅读教学需要从客观的角度来开展，当前的小学语文高年级阅读教学要想高度符合时代的发展要求，就要在课堂上加强合作学习的应用，确保小学高年级阅读教学体系更加完善的同时，也可以积极帮助学生发挥个性化优势，弥补学生的短处。在小学高年级语文阅读教学中极力减少传统阅读教学所带来的疏漏和缺失。 一、当前在小学高年级阅读教学中应用合作教学存在的主要问题 （一）部分教师缺乏对合作学习应用的重视 当前由于受传统小学语文阅读教学的束缚，很多语文教师自认为阅读教学经验丰富，一直采用“填鸭式”语文阅读教学向学生灌输阅读知识。小学生在语文课堂的阅读教学中表现出一直在听从教师的阅读知识讲解，却无法全身心地投入语文阅读与思考，原因在于这部分教师对于小学语文高年级阅读教学课堂的合作学习应用没有给予足够的重视。 （二）关于合作学习小组内部分工问题分析 在合作学习的应用过程中，小组内部分工是一个非常重要的环节和流程，要想在小学语文阅读教学中更好地应用合作学习，就要高度重视合作学习小组的分工问题，并结合学生实际，科学分配合作学习小组成员和学习任务。当前很多语文教师为了分工便捷，基本按照学生的座位完成小组合作的学习分工，此种方法虽然效率高，但并没有充分考虑到学生的学习基础和学习能力等重要因素，最终导致合作学习小组之间很难形成良好的合作学习氛围。 （三）关于合作学习内容没有充分重视 合作学习法的效用还表现在对合作学习内容的高度重视与关注。在小学高年级语文阅读教学中，很多语文教师在合作学习内容方面表现出以下相关问题：第一，学习内容偏差大，因此，学生的学习效率始终无法得到有效提升;第二，设定的学习目标不符合實际，所以学生无法全身心投入到合作学习小组中完成学习任务;第三，学习过程中安排的趣味性内容比例不科学，最终导致学生高度注重趣味性而学习效果甚微。 二、在小学高年级语文阅读中应用合作学习的主要对策 （一）积极完善学习方案，提高对合作学习应用的重视 在小学高年级语文阅读教学中，首先，不断提升教师对合作学习应用于教学的重要性认识，只有教师高度重视合作学习的应用作用，才能保证小学语文高年级阅读教学的质量和效率;其次，积极设置科学、合理的合作学习应用方案，要始终坚持以学生学习的实际情况为依据，设置完善的学习应用方案，才能在语文阅读质量和效率的训练中帮助学生获得更好的学习效果;最后，合理配置合作学习中的长期学习目标和短期学习目标，这样才能更好地培养学生语文素养和提升阅读兴趣。 （二）加强小组合作，优化小组分工 第一，在小学语文高年级阅读教学中要合理设置小组人员的数量，一般情况下要控制在4人以下，教师要预先加强学生阅读能力的了解和考查，按照学生的阅读能力、阅读喜好和学习方式展开优化设置，学生在小组内部才能充分完成交流和学习。第二，加强合作学习评价。小组内部同学需要对其他组员展开学习评价，在具体的评价过程中也需要教师的积极参与，在师生的共同努力下更有利于积极转变阅读合作学习的效果。 （三）积极优化阅读合作学习任务及内容 首先，合作学习的任务需要按照从简单到繁琐的顺序来布置，如果先布置烦琐的学习任务，就需要配置超高难度的教学模式，这样容易给学生带来困难和畏惧心理，从而无法对阅读提起较高的兴趣，只有首先保证学生的学习兴趣和积极性，才能有效提升学生在阅读教学中的收获;其次，努力优化学生合作任务和学习内容。在具体的合作学习中要充分考虑学生的阅读能力和阅读成绩问题，在合作学习法应用一段时间后，小学生在阅读质量和阅读效率方面都会有所提升，学生在阅读学习中需要独立提出相应的学习观点，随后同组的学生要对已经提出的观点展开思考和品评，这样学生才能在最短的时间内不断提升阅读质量和效率，在这一过程中学生还会从综合的角度体会文章的思想，学习各项阅读知识，最终从多个角度体会文章的思想和内容。 总之，小学语文高年级阅读教学是小升初语文教学重要的过渡内容，只有在高年级阅读教学中应用合作学习，才能开启良好阅读学习的新起点，在合作学习的展开方式中，从不同的角度培养学生高质量、有效阅读的能力和习惯。 参考文献： [1]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（36）：115. [2]居继顶.关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J].才智，2019（3）：55-56. 作者简介：李善霞，女，汉族，山东日照人，学历：本科，研究方向：语文教学。 |
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