| 标题 | 施教之功 贵在导学 |
| 范文 | 李应梅 教材分析： 《四季》是统编语文一年级上册的一首富有童趣的儿歌。课文通过对一年四季具有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了作者对四季的喜爱之情。儿歌采用了拟人化的写法，使用叠词，富于童趣且朗朗上口。儿歌各小节语言句式结构大致相同便于学生仿说，文中配有4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。教师在教学时要让学生认识“尖、说”等9个生字及3个偏旁，重点指导学生书写“四”字。要引导学生正确朗读课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽，并能仿照句子，练习说话。 教学过程： 一、看图说话，揭示课题 1.看图说话。（课件以动画形式出现课文中的四幅插图，最后定格画面。）大自然是个神奇的魔术师，她能用魔法棒根据天气变化，变出各种不同的景物。天气变暖，冰雪融化了，小草发出了嫩芽，她就变出了春天。天气炎热，池塘的荷叶，一个连着一个，小青蛙站在荷叶上唱着欢快的歌，同学们你们猜猜，魔术师变出了什么？（夏天）果实累累，收获不断，魔术师又变出了什么？（秋天）大自然身披银装，小朋友们可以打雪仗，堆雪人，这是什么时候？（冬天）。魔法师变出的春天、夏天、秋天、冬天，我们把他们统称为四季。今天就让我们一起走进四季，来一睹四季的美。 2.揭示课题。教师板书课题，学生书空，齐读课题。 设计意图：充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音乐激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、口头表达能力和概括能力，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下了基础。 二、初读课文，整体感知 1.范读课文。教师带表情和动作范读课文（课件配乐并展示课文中的插图），让学生当小评委评价教师朗读的情况。 2.自读课文。学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，读通句子。（教师巡视，对读得认真的学生给予鼓励） 3.出示生字。（1）学生自拼读生字。（2）开小火车读生字。（3）认识新偏旁。（出示：夏、冬）夏、冬这两个生字宝宝身上有一样东西一模一样，只有最会观察的小朋友才能发现它。谁发现了可以举手向我们示意。（夏的下半部分和冬的上半部分一樣）（板书：折文旁）这就是夏、冬这两个生字宝宝共同的部首——折文旁，跟着老师念两遍。（4）学习多音字。地（de），轻轻地;地（dì），土地。（5）去掉拼音读生字。（“夏”是三拼音节。“弯”注意前鼻韵母an的读法）（6）学习带生字的词语。（出示：尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、就是、冬天、轻轻地）男女生赛读。 设计意图：通过教师范读来激发学生学习课文的兴趣，做到整体感知课文内容。用对比法认识新偏旁，多种方式读生字，能扫除生字障碍，为后面的学习奠定基础。 三、再读课文，欣赏美景 1.自主学文。词语宝宝可真淘气，认识你们后他们又躲进了课文里，看看你们能不能找到这些词语宝宝，把音读准，再找找课文一共有几句话？选择自己喜欢的一句话认真读一读。 2.汇报交流，说说课文一共有几句话，你喜欢哪句话就站起来读一读。（根据学生的朗读出示四个季节的景色） 设计意图：字不离词，词不离句。会读生字词后让学生再读课文，欣赏美景，并利用多媒体课件创设生机盎然的春天、活泼的夏天、金色的秋天、银装素裹的冬天的情境，让学生在欣赏中身临其境地感受到四季的美丽，做到入情入境，感知课文内容。 四、精读领悟，了解四季 1.学习第一幅图。（1）理解“草芽尖尖”。春天来了，大地换上了新装。瞧啊，一个个绿色的小脑袋从土里钻了出来。这是谁啊？（青草）春天正是青草发芽的时节，人们称现在的青草为草芽。（请学生观察草芽的样子，学生答出它上小下大正如草芽尖尖，理解“尖”。）生活中还有哪些东西是尖尖的？（铅笔尖尖、针头尖尖……引导学生说话，如“草芽尖尖”交换位置就成了“尖尖的草芽”;“铅笔尖尖可以说成“尖尖的铅笔”……）（2）指导朗读与表演。（课件出示“草芽尖尖”的句子）学生加上动作和表情自由诵读、表演，表现出“草芽尖尖”的形态，指定表演得最好的同学带领全班同学表演。 2.学习第二幅图。（1）学习“蛙”字。听，动听的歌声从远处传来，这是谁在歌唱呢？（青蛙）青蛙爱唱歌，那谁知道它爱吃什么？其实它爱吃的东西就藏在“蛙”这个字里，看谁有一双火眼金睛发现它。（虫）对了，“虫”是我们的老朋友了，今天它有了新身份，它是“蛙”字的偏旁，虫字旁（出示“蛙”字和“虫”字）。请观察这两个“虫”有什么不同。（独体字“虫”宽大，“蛙”的偏旁“虫”窄小。提示作为偏旁虫的倒数第二笔改横为提）“蛙”是我们的新朋友，谁记住了它？（引导学生说一说是如何记住“蛙”字的，归纳出用加一加的方法来记字）（2）理解并表演“荷叶圆圆”。这只可爱的小青蛙站在圆圆的荷叶上唱着歌呢。“圆圆的荷叶”也爱翻跟斗，翻过来就是荷叶圆圆，“荷叶圆圆”是什么样的？你会表演“荷叶圆圆”的样子吗？（学生自由表演，指定表演最好的学生带领全班同学表演，并同时诵读“荷叶圆圆”;多媒体课件出示“荷叶圆圆”的句子，同时出现漂浮在池塘中圆圆的荷叶的画面。） 3.学习第三幅图和第四幅图。（1）出示：“谷穗弯弯”（同时出现稻田中谷穗弯弯的画面）。春去秋来，稻田里的谷穗成熟了。请观察谷穗的样子，说一说“谷穗弯弯”是什么样子？（像小朋友们有礼貌的弯腰鞠躬问好一样）你会表演“谷穗弯弯”的样子吗？（学生自由表演，同时诵读“谷穗弯弯”，表现出谷穗有礼貌的样子）（2）出示：“雪人大肚子一挺”（同时出现雪人的画面）。想一想：“雪人大肚子一挺”是什么样子？你会做“挺”这个动作吗？（学生自由表演，同时诵读“雪人大肚子一挺”的句子）（3）演评结合。指名上台表演读，其余学生认真看，当小评委。（4）全班同学一起表演读。 设计意图：体现在游戏中学、在活动中学的思想，引导学生在观察探究和带着感情、自创动作的表演读中掌握四季的特点。同时通过随文识字，用加一加的方法学习“蛙”字，相机渗透识字的方法，提高学生的识字能力。 五、展开想象，迁移知识 1.回答问题。刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，雪人大肚子一挺，他们分别代表的是什么季节？（春天，夏天，秋天，冬天） 2.感情朗读。草芽尖尖是春天，荷叶圆圆是夏天，他们是怎么说的，请同学们带着表情和动作读课文第一、二句话。（出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天”） 3.说话训练。调皮的宝宝穿红衣，你发现他们了吗？“说”字穿着红衣服，要让我们认识他。“说”就是说话的意思，它的偏旁是言字旁，由语言的言演变而来，表示说话。我们一起来说话：“草芽尖尖，荷叶圆圆”他们对小鸟和青蛙说话了，想一想你還看到哪些景物像他们一样？引导学生说话：柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚咚等。练习说话：他对? ? ? 说：“我是春天。”他对? ? ? 说：“我是夏天。” 4.带动作读。谷穗弯弯，雪人大肚子一挺，他们又是怎么样说话的呢？让学生加上动作读一读。谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”还有谁会像他们一样说话呢？请用下面的句式说话：他? ? ?地说：“我是? ? 。” 设计意图：施教之功，贵在导学。在教学中渗透学习方法，让学生在掌握课文语句的基础上，将知识进行迁移，练习说话，既启迪学生的思维，又提高学生的口语表达与运用字词的能力。 六、指导书写，拓展延伸 1.复习词语。出示生词，学生读。 2.指导书写。指导学生写“四”字。（观察、认识“四”在田字格里的占位，全包围结构，先写里面再封口） 3.教师小结。今天我们学习了《四季》这篇课文，知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，并知道了每个季节的景色的特点。同学们回家后可以用你喜欢的方式把你喜欢的季节表现出来。比如用画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等方式来表现你喜欢的季节。 设计意图：让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并做到课内外结合拓展学习的空间。 |
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