| 标题 | 初中地理教学中教师对学生深度学习的引导分析 |
| 范文 | 陈簿林 摘要：初中地理是初中教学中非常重要的组成部分，对初中生今后发展具有重要影响。因此，初中地理教学一定要不断提高教学质量，让学生掌握更多的地理知识并应用到实践中。要想提高地理教学质量，必须应用科学合理的教学方式到教学过程中。结合当前初中地理教学的特点，物理教师应当在教学过程中加大对学生深度学习的引导力度。本文基于深度学习的特点，分析了初中地理教师如何对学生深度学习进行引导的措施，希望能够对今后的有关理论研究提供一定的借鉴意义。 关键词：初中地理；深度学习；引导分析 引言：通常而言，教育者最常犯的错误就是将学生视作等待他们打开盖子灌输知识的空容器。虽然这样确实能够在很大程度上让学生掌握到更多的知识，但是往往效率非常低下，时间一长，所掌握的知识点容易被遗忘。所以，如何培养学生的学习能力，尤其是在实际的教学过程中如何引导学生深度学习就成为了现代教育中教师必须重视的一个问题。 1.初中地理深度学习的特征和优点所在 深度学习，顾名思义，是相对于浅层学习而言的。与浅层学习相比，深度学习具有非常明显的优势，这些优势主要表现在记忆方式、知识融通、学习主动性、学习理解以及知识运用等方面[1]。首先，在记忆方式方面，浅层学习主要采取的是机械记忆的方式，而深度学习则是在地图上空间定位记忆或者理解性记忆。其次，在知融通方面，浅层学习只是针对当前的学习而学习，深度学习则是非常看重将新知识同旧知识的联系。接着，在学习的主动性方面，浅层学习只是被动的接受教师的知识灌输，而深度学习则是主动查找合适的地图去解决实际遇到的问题[2]。再有，在学习的理解方面，浅层学习很少会进行反思，而深度学习则会在学习的过程中逐步加深理解。最后，在知识的运用方面，浅层学习通常都是纸上谈兵，应试教育，而深度学习则能够将理论和实践相结合，尝试解决生活中的实际问题。 2.初中地理教学如何对学生深度学习进行有效引导 2.1强调学生体验的学生主体课堂 初中地理通常来讲在初中教学中所占的比例并不是很大，课时比较少，但是地理学习的重要性对于学生来讲却不言而喻，学校对于学生地理素养的培养要求也很高。因此，初中地理在开展教学的过程中一定要仅仅抓住课堂这个主战场，创造出形象逼真的情境体验，使得学生能够顺利进行深度的学习。例如，在教师在讲解“长江三角洲”的有关知识的时候，可以适当结合当下收视比较火爆的几档综艺节目设置相关情境，比如《爸爸去哪儿》。在进行课堂讲解的时候，可以假设本期节目的目的地就是长江三角洲的一个地方，让后让学生根据当地的气候条件进行出行前的准备。比如有的小朋友会问去节目目的地需要带什么行李，这个时候教师就可以向学生介绍长江三角洲的地理位置和气候环境等。又比如，有的小朋友问道目的地有什么好吃的，教师又可以趁机介绍当地的美食。还有小朋友关心住的地方，教师又可以介绍长江三角洲的水乡风貌和全国最大的城市群等。 2.2找准好时机有效引导 引导单纯依靠教师是难以完成的，需要师生之间要相互交流和双向互动。引导应当带有非常明显的目的性，在实际的引导过程中主要有引导学生将激情投入到学习当中，引导学生激活进一步探究所需要的经验，引导学生对争议性问题进行探讨等[3]。教师在对学生引导之前，必须把握好学生到底需要学什么，从教学目标上整体把握每堂课的教学任务和策略。例如，在讲解到“海南岛”的有关知识时，教师可以这样开展教学。教师给出一幅地图，图中呈现出海南岛的农矿产品图，让学生去“寻宝”，在这一过程中学生绝大部分寻找到的都是地图中已经显示出来的，对于一些隐性的“宝物”却难以发现。这个时候就需要教师对学生进行引导，例如海南岛四周都是海，沿海地区一般都会有什么？这个时候学生一般都会想到渔场、盐场等，又比如根据海南岛的地形地势特点，在五指山地区会有什么？学生一看到上就会想到丰富的森林资源。如此一來，学生可以知道地图中的相关地理信息是相互联系的，并且可以推理出新的地图信息。所以，在合适的时候进行有效引导是提高学生深度学习能力的有效方法。 2.3数字化学习环境和信息技术的有力支持 随着社会经济的快速发展，科学技术的不断进步，数字化学习已经被广泛应用，越来越多的人利用网络进行相关知识的学习。以此，初中地理教学应当也要充分借助网络开展教学。利用网络开展教学可以很好地克服时空和地域差异，实现情境虚拟化、资源多元化以及交流多元化。并且，信息技术运用到教学过程中，能够充分实现其作用，支持学习者进行知识的构建，从而促进学习者高阶思维的发展。在数字化学习环境下，开放、自由、民主的氛围能够让学生形成学习的动机和认知的冲突，使得学习过程非常有趣，构建起自己的学习体系时非常容易，实现深度学习的目标。 结语：总而言之，初中地理教师引导学生深度学习具有十分重要的意义，不仅能够迅速提高学生当前的学习成绩，而且还能够让学生养成良好的学习习惯，利于今后学生的发展。所以，初中地理教师必须结合教学要求以及学生的实际情况对学生的深度学习进行合理引导，通过强调学生体验的学生主体课堂、找准好时机有效引导以及数字化学习环境和信息技术的有力支持等途径引导学生深度学习。 参考文献 [1]强晨.初中地理教学中教师对学生深度学习的引导[J].地理教学，2016，13（01）：38-40. [2]郝会静.初中地理教学中引导学生进行探究式学习的策略[J].学周刊：a， 2013，23（12）：92-93. [3]孙瑞雪.初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊：c，2014，12（05）：52-52. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。