| 标题 | 一校一品形成区域立体金字塔 |
| 范文 | 江玲 安徽省在会议资料中提供的这些“一校一品”案例都是最典型的，其中女山湖小学在一个边远的渔村，但其小手球获得全省冠军、全国冠军。学校原本处于一个破庙里，小手球推动了学校的发展，学生的全面发展和良好的精神面貌使得很多资金逐渐注入，现在已经拥有一个田径场，办学品质被周围的老百姓认可，国外的运动员也慕名而来。 学校在以下几方面建立了手球的平面金字塔：体育课开展手球课堂教学；每天有教练员负责校队手球训练；以手球为主的大课间活动；积极开展暑期手球夏令营活动。实际上，任何一项运动的开展，只靠一所学校的发展是不行的，需要区域的推进，女山湖小学带动了明光市小学小手球运动的推广和普及，周边十几所学校已经形成了手球联盟学校，逐渐形成了区域的立体金字塔。立体化金字塔出现了，就会有更多的人才出现，目前已经向省体队、国家队输送了大量人才。 第一，校长目标理念非常清楚，每一个毕业的学生都要学会手球，懂得手球，会看手球。在这个前提下，有兴趣、体质好的学生就进到班队，到年级队再到校队。 第二，学生运动技能掌握的非常好，身体素质高于其他学生。体质健康测试中，肺活量、50×8米往返跑、一分钟跳绳的优秀等级，运动员学生高于非运动员学生，运动员学生的身高高于同年龄学生，校队学生中基本没有肥胖及近视。30米跑、立定跳远、手球掷远、砸墙次数/分、18米绕杆曲线运球等体能测试，校队运动员学生明显高于非运动员学生。 第三，学生的思想品德和体育精神的传承。这一点得到了家长的广泛认可，很多家长说，我和孩子共成长，当他们看到孩子非常自信、守规矩、懂礼貌，家长感慨万分，是手球，是教育成就了孩子。 另外，在推进活动过程中，我们也有一些困惑，小学也罢，初中也罢，甚至以后到了高中普及教育的时候，都会分区划片就近入学，这些项目的人才被卡死，由此出现断层，这些宝贵的资源就这样很可惜的被泯灭了。我们呼吁建立有利于中小学生运动员团体培养的长效机制，在学生运动员入学、参加训练比赛等方面给予政策倾斜，在更大的范围推广特色体育学校的经验，提供更加宽松的环境，建立立体训练的网络，让中小学生快乐健康成长，让更多的中小学生运动员受益！ |
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