| 标题 | 小学传统班级管理存在的问题及对策 |
| 范文 | 鞠鹏+鞠馨 摘要：21世纪是信息化时代，学生学习知识和接受信息的途径也不断增加，传统的班级管理已经不再适应新时代的要求，严重影响学生的发展。主要表现在教育的管理观念陈旧、学校的评价管理体系不合理、班主任管理能力不强。在新世纪里为了更好的适应新时代的要求，笔者对小学阶段的班级管理提出了以人为本的管理理念，提出了以学生为本，建立科学的评价体系、全面提升班主任素质等改革对策。 关键词：小学班级管理；班主任；问题；对策 引言：班主任管理班级一直是传统班级管理的主要方式，这种制度在一定程度上束缚了学生的个性及创造性的发挥。面对新时代的要求，传统的小学班级管理模式已经不适应新时代的要求，这就给新时代下班主任提出了更高的要求，要求班主任的管理素质也越来越高，但是很少班主任可以意识到这个问题的严重性。 一、小学传统班级管理存在的问题 在素质教育不断深入下，以班主任为主体的传统班级管理制度已经不适应素质教育及课程改革的需要，主要存在以下几个问题。 1.班级管理思想陈旧 在传统的小学班级管理中，基本都是班主任占据班级的管理主体地位。在小学阶段的学生比较听话，比起学前班及初中学生更容易管理，因此很多班主任就希望学生可以在学习、思想、生活方面都遵循自己的想法。这就导致小学生自己主体地位丧失，不能更好的自己管理自己。 2.班级管理方式单一 在小学的班级管理中，小学班主任管理班级在整个小学生的学习期间一直都是使用一种单一的方式管理班级。不能真对不同的学生进行不同方式的管理，导致很多学生的个性被磨灭，导致整个班级千人一面，不同学生之间缺乏个性化，这就违背了培养小学生独立个性培养的原则。 3.班级管理内容繁多 很多班主任面对小学生将他们当做自己的孩子进行培养，使自己成为整个班级的家长，虽然班主任出发点挺好但是班主任在实施管理时往往不能针对小学生的特点进行科学化的培养，班主任一天到晚看管着学生，使自己的管理内容增加，也导致学生处于命令式教学环境下。 二、小学传统班级管理问题的原因分析 随着信息化的程度日益加深，教育环境也日益开放，人们的主体意识和民主意识也不断增强。传统的班级管理模式已不符合新时代的要求，严重阻碍了小学生个性化的发展，引起这种现状的原因也是多方面的。 1.教育管理观念落后 科举制度虽然存在一定的弊端但是也对我国历史发展起到一定的推动作用，选出了很多杰出的人才，但是随之应试教育出现在人们面前，教师不得不把全部的时间用在学生的书本学习中，教师也没时间可以进行班级管理制度改革。应试教育虽然目前在我国还在大范围的应用，但是它已经不符合新时代的要求，新课改虽然做出了一定的改善，但是由于应试教育在人们思想中早已根深蒂固，目前还没发完全取缔。 2.学校评价体系不科学 在传统的班级管理中，班主任一直用考试成绩的优劣评价学生，这使得差生的学习积极性严重降低，不利于学生个性化发展。虽然目前教育部门不允许进行成绩排名，但是很多教师将成绩公布，这就变相的公布成绩。要想改变教师长久以来排名的思想还需要一定的时间，还有就是现在上级教育部门评价学校，学校评价教师都是按照成绩进行，所以要改善这种情况还需很长一段路要走。 3.班主任管理素质不高 在传统的班级管理中，一些班主任一般处于高高在上的领导位置，用自己的地位监督和控制学生的思想，很多时候甚至使用暴力手段，使得师生之间的关系紧张，不利于良好师生关系的形成。还有一部分教师任由学生自己发展，一切采用顺其自然的方式进行课堂管理，也不从学生方面反馈信息，对学生一直采用学校安排的班主任身份对待学生，不跟学生进行交流，对学生的某些行为只要不影响自己就漠不关心。 三、解决小学传统班级管理问题的对策 1.树立以人为本的管理理念 班主任在进行班级管理时应该以落实素质教育为宗旨，把培养学生发展作为培养学生发展，培养他们就真、向善、爱美的师生互动学习、共同生长的过程。这就要求班主任在评价学生时不应该以成绩优劣为中心，而应该通过激励、反馈与调整的方式促进教育目的和教学目标的实现。把学生作为培养的中心，弘扬学生个性化发展。 2.建立科学的评价体制 班主任应该把对小学生的评价作为教育质量的核心内容对学生培养，把单一的评价模式向着多元化的评价模式发展，评价要更加突出学生个性化发展，把评价的目的改为促进小学生的全面发展和良好人格的养成而不是成绩。在不同的时间段鼓励学生发展。使用动态的评价改为静态评价，要以发展的眼光看待每一位学生。 3.全面提升班主任素质 班主任是管理好班级的关键所在，作为一个优秀的班主任首先要有敬业精神，还要具有较强的管理能力，组织能力、创造能力、协调能力是班主任必备的。班主任还是学校、家长、学生之间联系的纽带，不仅要完成学生的管理工作，还要统筹各方面的关系，保障小学生健康成长。 结语：小学生作为祖国的未来我们需要加倍努力的进行培养，让他们更符合新时代的要求，班主任作为这一任务的重点更有必要进行适当的改革，以适应素質教育及新课改的要求，积极的解决班级管理中存在的问题，提升自己的管理水平，改变传统的班级管理思想，向着新时代的要求进军，培养符合新时代要求的学生，让他们更健康更全面的发展。 参考文献 [1] 李中国. 教师角色转换中内涵性特征的缺失与补救 [J]. 教育研究，2008，（6）。 [2] 方勤华. 略论数学教师的情意素养[J]. 教学与管理. 2011（15）。 [3] 刘永智. 班主任管理工作“一二三”[J]. 中国民族教育. 2009（11）。 [4] 韩桂霞. 班主任工作的艺术[J]. 吉林教育. 2009（28）。 |
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