| 标题 | 新课改选项教学的实践与疑问 |
| 范文 | 杨 磊 摘要:随着《正通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的逐步实施。新课改在全国各地进行的轰轰烈烈、如火如荼,其中选项教学模式是当前体育教学探讨中的一个热门话题,极具争议性。本着实事求是的精神,将我校选(分)项教学五年来的发展过程写出来,分析和阐述了我校走过的弯路及对选项教学的一些疑问,希望能够给同行带来新的启示,与广大同行交流。 关键词:新课改选项教学模块疑问 “健康第一”是学校教育的指导思想;让每个学生都能够从体育与健康课程的学习中受益,这是体育与健康课程一个最基本的理念。在《课程标准》实施建议指导下,结合我校良好的体育设施、设备、师资条件等实际,通过改革班级授课制的形式,实施高中体育大课、选项、分层教学,旨在唤起学生的主体意识,使每个学生成为课堂学习的主人,使体育教学更好地适应和服务于学生的身心全面发展的需要,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。 一、我校新课改选项教学的曲折过程 1.第一个阶段(04—05学年) 我校从2004年开始实施新课改,每4位体育教师负责一个班级,按照新课改的要求,以学生为主体,调动学生学习体育的积极性,区别于以往的传统教学,由于对新课改理解不够透彻,只是在班级内根据学生的爱好及兴趣分小组教学。 具体方法:第一,确定要开设的项目,如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武术等,让学生报自己喜欢的项目;第二,根据学生报的项目、人数,确定分几个小组,如果人数太少就不分小组;第三,任命每个项目的小组长,实行分组教学,教师每节课上两、三个项目,其他小组在组长的带领下自由活动;第四,每个学生根据选项参加不同的测试及评价。 这样选项上课相比传统教学有很大的进步,适应了大部分学生个性的发展,培养了学生的爱好兴趣。但是,教学的效果并不理想,主要的问题如下: 问题一:教师对选项教学的概念不清,主观上认为依据大多数学生感兴趣的项目进行教学既是选项教学,实质上是剥夺了学生的选择性,仍然使小部分学生的个性发展受到抑制; 问题二:教师数量不足,1位教师在课堂上同时进行两个甚至三个选项班级的教学,实际上与传统的分组轮换教学相似,教师在完成某一内容的教学指导后,再进行其他项目的教学指导,将有限的精力和时间分散到不同项目的教学中去,影响了教学效果,也挫伤了学生的学习积极性,同时也加重了教师的负担。 问题三:场地、器材的分配也是一个难题,即使上课前所有的教师协调过,仍然难以满足所有学生的需要。 2.第二阶段(05—07学年) 在2005年暑假,我校有更多教师参加了省里组织的新课改培训,经过专家的讲座和指导,丰富了我们的理论知识,又经过上一年的摸索,我们认识到了不足之处。确定尝试选项教学实行跨班学生走班式上课。即年级内打破班级制,几个平行班安排在同一课时授课。实施以学生所选择的项目内容组织基本教学班。 具体方法:第一,教师根据场地、师资条件,提供选项内容,并制定表格请学生填写;第二,由体育委员收集调查表,汇总后上交体育组;第三,依据学校的课程表,教师根据上报的名单人数,确定选项班级,并根据学生的第一和第二志愿调整班级人数; 这样选项教学充分利用了学校资源,学生也可以多学一些东西,但在具体的实施中也遇到了许多问题。在07年我校评估时,专家又给我们作了指导,加深了我们对问题的认识,问题如下: 问题一:每个年级的体育教师只有4位,只上了篮球、排球、羽毛球、乒乓球课,开设的项目有限,还是不能满足学生的需求; 问题二:在报名时学生不太了解,选项中出现盲目性,由于体育委员的不负责,使一部分学生游离于选项班之外,上课考勤时实际人数和报名人数不符,并且个别上课学生名字和实际上课人对不上,造成班级管理的混乱。 问题三:出现一些“热门”项目选报人数过多的问题,为此,教师要动员部分学生转到人数比较少的项目中去,工作难度较大; 问题四:分年级教学没有充分利用学校资源,没有充分发挥教师的作用,开设选项班级太少。 3.第三阶段(07—08学年) 经过学校的评估,在专家的指导下,我们进一步对教师资源和场地器材进行了整合,确定了实施方案,全校的体育教师打破年级的界限,只分专项,不分年级和班级,十个行政班同时上一节课,十一位教师负责开十一个班,其中篮球三个班,羽毛球、乒乓球各两个班,足球、排球、武术、健美操各一个班,十个行政班分为十一个选项班,每个班人数不到五十人,有利于教学的组织与实施。 具体方法:第一,教师根据场地、师资条件,设置可提供的选项内容;第二,在开学的第一次课上组织学生选项,教研组长对选项的内容,教师向学生做简要的介绍,同时也请授课教师在现场对本模块的教学内容特点进行答疑;第三,请学生在所选模块的名单上填上自己的班级、姓名、性别、座号等;第四,对人数差别较大的班级进行适当的调整。 所有教师同时上课,丰富了学生选项的项目,能够尽最大可能的满足学生的兴趣和爱好,也有利于教师集体备课,上课更有计划性,教学更有连续性。在前段时间我校的示范高中复评中,受到了评估专家的好评,同时也指出了一些问题,并做了指导,问题如下,供大家参考: 问题一:难以把人数确定到班级。由于是文理班教学,每班的男女生比例差别很大,没办法把每班的项目人数确定,仍然造成热门项目人数过多的现象。比如,理科班报篮球的多,文科班报羽毛球的多; 问题二:热门项目的分流问题。由于我校的篮球基础好,报的人数可以开四个班,好多女生怕在室外上课,纷纷选择羽毛球和乒乓球,也是人满为患,只能按第二志愿为主分流,在执行过程中最好有两周的适应、调整期,允许部分学习有困难的同学换项,以利于学生学习和发展; 问题三:没有重视学生的重新选项。只考虑了学生的个性发展,尊重学生的兴趣爱好,没有重视学生的全面发展,允许学生可以选择一个项目也不太合适; 问题四:忽视了田径必修课的教学与作用。只看到了选项教学对学生的好处,太重视选项与学生的兴趣,而忽视了必修与学生的身体素质练习; 问题五:健康心理课与理论课的教学不够理想。在选项教学的过程中,理论课的学习成为了一个难题,除了上课时可以讲一些外,很难再统一进行理论学习; 问题六:学生的学习评价机制还不够完善。以模块教学为基础,每一个模块一个学分,要修满11个学分,可在具体的实施过程中,由于每个项目不同,在具体教学中也存在好多困难。 二、新课改教学的几点疑问 疑问一:实施选项教学,教材从何而来 比如,我的专业是篮球,现在因为工作需要,要求我开 设羽毛球选项课,既然要开设选项课,不仅要保证教材的规范性、正确性,而且还要适合高中学生的身心特点,没有教材怎么办?高中的体育与健康教材中有关羽毛球的内容很少,国家教育部门对高中的羽毛球选项教学,也没有提供相关的参考材料,我只能参考高校的羽毛球教材。在实际教学中,大部分教师都以专项训练的教材作为参考,这显然不是一个长久之计。 疑问二:对重新选项的开展 学生总是选一个项目会不会太偏向,是否合适?我们有一个设想,从高一级开始,让学生把三年的选项都选了,每班确定项目的人数,让高一级没办法学的,到高二、高三级再学,可以达到分流的效果,也让学生早些适应高校的教学(每学年选项模块学分不同); 疑问三:当前学校体育教师的专业是否适应实施选项教学 例如我校体育教师共11人,排球2人,篮球4人,田径4人,健美操1人,开设的项目有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、足球、健美操,而我们却没有乒乓球、羽毛球、足球、武术专业的教师,显然,教师的专业结构难以适应选项教学的实际需要,我想其他学校的情况也大至如此。如何让现有的体育教师更好地适应选项教学的需要,是一个急待解决的问题; 疑问四:必修课田径的模块教学如何开展 学生基本上没有选田径项目,只能放在高一级时统一上课,可是高二、高三级的课是选项,无形中增加了教师的工作量;由于淡化了田径教学的技术,可否把田径中的跑跳练习放在选项中学习,再以测试的形式增强意识和加强锻炼呢? 疑问五:学校的场地器材设备是否适合实施选项教学 实施选项教学,对场地器材也提出了很高的要求,如我校一个年级共20个班,分两组,进行7个项目的选项的选项教学,有4个排球、12个篮球、1大2小足球场地,有乒乓球、羽毛球的室内场,上课条件很好,而条件较差的其他学校,选项教学受到的制约就很大。这个问题如果得不到相应的解决,选项教学就难以实施,高中体育课程改革就要受阻: 疑问六:广东多雨太阳毒,雨天或烈阳下选项课怎么上 在实施新课程以前,如遇到雨天一般都在室内上理论课或组织学生做一些室内体育游戏,有的学校干脆就让学生自习。实施选项教学,一般都打破原有的班级,实行走班式的教学,可是一个班的学生所选择的项目不同对教师讲授的体育理论的兴趣也不同,如果照搬老办法,显然是行不通的。并且,象乒乓球、羽毛球、健美操等室内的可以上,而室外的不能上,也造成了管理上的混乱; 疑问七:如何制定教学计划,在教学中怎样做到因材施教 教师的教学难度比较大,除部分在选报人数较多的项目中可开设初级班和高级班外,多数项目只开设一个班,在频繁的选项后,教师将面对好几个不同层次的学生,造成班级内水平差别过大的问题。 三、结束语 我校选项实施几年来,虽然不是很成功,但是现在,每天下午的课外活动十分热闹,篮球场、足球场、乒乓球室、羽毛球室等地方都是活动的学生,让人看起来既欣喜又自豪。随着2006年12月“全国亿万学生阳光体育运动”的启动,在良好的外部环境下,我们要通过学习和交流,提高自身业务水平,努力解决在高中新课改中出现的问题,促进我国高中体育课程改革的深入发展。 |
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