| 标题 | 幼儿园体育活动困境与对策探究 |
| 范文 | 石作政+王鑫鹏 摘 要：3-6岁是幼儿身体动作、运动能力、社会性行为等方面快速发展的敏感期，良好的体育活动基础是幼儿全面发展的保障。立足幼儿体育活动价值，剖析当前幼儿体育活动面临的问题，探究其解决对策。研究认为：幼儿体育活动针对幼儿的成长价值表现在生理学、心理学与社会学价值三方面；其临着幼儿园资金投入与政策执行力度、幼儿园体育师资、幼儿体育课程等多重困境。 关键词：学前教育；幼儿园；幼儿体育活动；体育课程 中图分类号：G807.1 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.028 幼儿园体育活动是幼儿认识自我、感知事物、认识世界的重要途径，其有助于幼儿智力、精神品质与社会性的发展。全国幼儿体质呈逐年下降、体弱多病、体型肥胖、功能性失衡等趋势发展，[1]幼儿体质问题阻碍了幼儿的全面发展。本文主要从幼儿体育活动的价值与当前发展存在的问题进行剖析，对幼儿体育活动的发展策略提出建设性意见，使之既能挖掘出幼儿体育活动价值，又能丰富该领域研究内容。 1 幼儿体育活动价值 幼儿体育活动价值影响到个体一生成长，主要体现在促进幼儿身体健康发育、维持日常生活、为专门动作打下基础等方面，表现为幼儿体育活动的生理学价值、心理学价值与社会学价值三方面，包涵体育的健身功能、教育功能、交际功能、娱乐功能。 1.1 生理学价值 幼儿体育活动的生理学价值主要体现在健身功能。3-6岁是人体基本动作发展的敏感期，维持幼儿日常活动与未来进行专门运动奠定基础的时期。该时期幼儿新陈代谢旺盛、肌肉与骨骼生长显著，运动系统不发达、肌肉张力与耐力差、易疲劳，关节活动度大、智力思维细胞基本完成等生理特征，表现为幼儿肢体生长发育严重滞后于智力发展，然而如何将滞后发育中的肢体与神经系统参与的触压觉、前庭觉、本体觉等信息结合起来呢？其生理学价值主要在于感觉统合系统、运动系统、心血管系统、呼吸系统等功能的增强。 1.1.1 感覺统合系统 幼儿体育活动是幼儿肢体生长发育与神经系统机能调节的过程。幼儿身体活动是由感受器-中枢神经系统-效应器传导的一系列生理学过程，它决定着触压觉--前庭觉--本体觉的发展程度。触压觉是皮肤接受机械刺激是产生的感觉，幼儿身体活动中触压觉与视觉、本体感觉相结合来感知外界物的大小、形态、硬度及空间位置等。幼儿身体活动以运动作为载体，经视觉传递至神经中枢传达指令幼儿通过变换身体位置、肌肉用力程度、改变身体形态等途径，积极参与实现幼儿触压觉、前庭觉与本体觉协调发展。 1.1.2 运动系统 人体运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成，具有人体运动功能、维持身体形态、保护内脏器官的作用。幼儿骨骼坚固性差、易变性，肌肉与骨骼生长显著、运动系统欠发达，关节活动度大等特征，因此幼儿经常性进行适宜锻炼可促进骨密度增厚与软骨组织的增值与分裂，有助于骨小梁的重新排列坚固骨骼并促进骨骼的纵向生长。骨连结与骨骼肌将人体所有骨骼连结起来通过杠杆原理实现人的正常活动，骨连结即关节，幼儿关节活动度大、牢固性差，适度参与体育活动对关节局部进行针对性练习可有效增加关节稳定性，减少关节损伤。如：脱臼。骨骼肌是人体正常活动的动力，与骨连结一同发挥运动系统功能。骨骼肌发育表现在体型、体格等方面，幼儿骨骼肌嫩且薄、力量弱，对骨骼的塑造与保护能力差，经常性地参与体育活动可有效增加肌肉力量，加强骨骼肌的保护功能。 1.1.3 心血管系统 幼儿心血管系统是由心脏和血管组成的封闭式管道系统，承担着能量与氧的输送任务，维持机体新陈代谢的正常运行。幼儿心血管系统呈新陈代谢旺盛、心肌张力与耐力差、每博输出量少、心动频率快等特征。幼儿坚持经常性的体育活动有利于机体产生适应性变化，增强幼儿心肌收缩能力，提高心脏储备能力增加心脏每博输出量，减少安静心动频率，有效提高幼儿机体载氧能力。 1.1.4 呼吸系统 呼吸系统是由呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）和肺组成，承担着气体交换与分泌物排泄的任务。幼儿呼吸系统具有管道狭窄、血管丰富、粘膜柔嫩、呼吸肌张力差、呼吸浅而快、易发生呼吸道感染等特征。幼儿经常性的户外体育活动能够有效增加幼儿肺通气量与肺活量，保证了呼吸道粘膜得到有效刺激，降低感染率。 1.2 心理学价值 幼儿体育活动心理学价值主要表现为教育功能。3-6岁幼儿天生好动、天性好玩、好奇心强、擅于模仿；以无意注意为主导，注意力持续时间短，直接行动思维和形象思维为主，离不开感知与动作，是幼儿想象力与创造力发展的敏感期。幼儿体育活动以固定动作为基础、身体姿态变化为途径、掌握动作为目的多维度的满足幼儿天生好动、天性好玩、擅于模仿的心理学特征；该过程有利于幼儿自信心与智力启发，促进其形成活泼开朗、勇敢拼搏、敢于挑战与团队协作的品格。 1.3 社会学价值 幼儿体育活动社会学价值主要表现为交际功能与娱乐功能。幼儿初期大脑皮层兴奋强于抑制，幼儿不善于控制和调节自己的情感、情感易外露、易冲动、易受周围事物影响，表现为与社会人脱节的一面。然而，幼儿体育活动是遵守规则、角色扮演、协作配合才能实现的过程，是一种宣泄情绪的方式，更是一种娱乐方式，其过程有助于幼儿社会性的发展。幼儿间的相互交流与团结协作体现了幼儿体育活动的社会学价值。 2 幼儿体育活动面临的困境 立足于社会创造与生产，幼儿教育的最大受益者是国家，良好的体质与健康基础是将人口资源转化人力资源的前提，是创造更多社会价值与财富的有力保障。然而，我国幼儿健康教育中体育活动课程却面临着诸多问题，主要表现为： 2.1 资金投入与政策执行力度 据文献表明，我国的幼教经费一直只占整个教育经费支出的1.3%左右，我国的农村幼儿园和大部分民办幼儿园基本没有纳入公共财政体制。[1]幼儿教育仍以家庭自支方式完成，国家资金投入相对较少，相对缺乏的幼儿教育经费，让幼儿园有限场地设施未得到改善，幼儿体育活动完成效果欠佳。文件指出：幼儿教育“健康”是第一位，其余次之；但幼儿体育活动中却因安全隐患、设施有限等因素对《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等文件精神执行力度不够，本末倒置阻碍了幼儿的全面发展。 2.2 教育观念 自古“学而优则仕”的教育观念让幼儿被过早注重智育发展，幼儿教育首位的“健康”领域被排挤到了智育、美育之后，过度强调智育与美育的发展助长了幼儿教育重文化、轻体力等教育观的延续，一定程度阻碍了幼儿体育活动的发展。 2.3 幼儿体育师资与能力 当前幼儿园教师女多、男少，比例严重失衡；女性“喜静厌动”以“阴柔为美”缺乏对体育活动的整体认识；表现为：幼儿体育活动价值认识不足、运动与健康素养缺乏、缺乏科学系统的幼儿体育活动教学方法、教学内容与评价标准，幼儿体育活动课程漏洞百出。幼儿园体育活动课程归纳为：重智力，轻体力；要求多，练习少；场地小，器材少；求安全，无负荷；组织长，练习短；重形式，轻体质；缚束多，自由少；旧的多，新的少；主观多，客观少；灌输多，创造少等现状，缺乏幼儿健康教育的科学性和有效性。 2.4 幼儿体育活动资源开发不足 《幼儿园工作规程》指出：幼儿园应因地制宜，就地取材自制教具、玩具以全面发展幼儿。[2]不同类别幼儿体育活动器械发展幼儿身心有差异，大型器材练习功能强大、集体参与度高、身体活动度广，对感知觉与神经系统调节更强，可有效提升幼儿之间凝聚力；小型器材对幼儿某一器官功能发展更具有针对性，但达不到发展体能、增加体质、调节身体机能的目的，阻碍幼儿期体能的发展。当前幼儿园有限的资金投入与场地设施导致小型器材居多，大型器材相对较少，幼儿体育活动资源开发有待加强等现状。 2.5 幼儿期体能发展问题 1996年颁布的《学前教育课程指引》指出：幼儿教育的目标之一是实现幼儿体能与健康发展，在教学中向幼儿提供体育健康知识、注重发展幼儿的身体素质。[3]由于《幼儿园教育指导纲要》将“体育”与“健康”两个概念模糊化，淡化了“健康”与“体能”、“体质”之间运动量与运动强度的关系，幼儿体育活动多以基本动作、幼儿体操、户外活动等方式试图增强“幼儿体质”。被“健康”模糊化的“体能”与“体质”阻碍了幼儿期体能的发展，表现为幼儿体育活动课程与幼儿期体能发展结合不够。 2.6 幼儿体育与学前教育从属问题 我国学前教育尚未纳入义务教育，幼儿园体育活动从属于学前教育健康领域，幼儿体育活动的实施以《幼儿园教育指导纲要》为导向，而当前幼儿体质发展趋势欠佳。幼儿体育活动仍从属于学前教育健康领域？或是纳入体育学（学校体育学）立足体育学促进幼儿教育的全面发展成为争议性问题。 3 幼儿园体育活动发展对策 3.1 着力幼儿体育活动价值的实证研究 当前幼儿体育活动价值研究局限于思辨性研究，缺乏研究深度与广度，更缺乏其價值说服力。通过实证研究来改变社会、家长、幼儿园对幼儿体育活动价值观再认识，让健康真正回归幼儿教育“首位”。 3.2 直面幼儿体育活动发展困境 当前幼儿体育活动发展面临的问题归根结底是人力、财力、政策三个方面。拟从幼儿体育教师专职化、增加幼儿体育设施投入比例、切实贯彻文件精神三方面入手；通过定向培养方式，调整男、女师资结构比例，注重学前教育专业内涵式发展；幼儿园立足自身环境特点，自主开发幼儿体育活动的资源即可解决幼儿体育活动所存在的问题。 3.3 提升教师队伍专业化水平 幼儿园教师水平是决定教育质量的核心因素之一，教师自身专业化程度高低直接影响教学质量的好坏，特别是幼儿体育教育知识水平的欠缺导致幼儿体育活动课程漏洞百出。因此，坚持“走出去、引进来”与地方幼教专家共同开发幼儿园体育活动校本教材；建构年轻化、专业化的研究型教师队伍是幼儿园所面临的重要任务，也是解决幼儿体育活动困境的重要途径。 参考文献： [1] 中国教育和科研计算机.http：//www.edu.en/yiwujiaoyu -1074/20081217/t20081217一347935.shtml. [2] 教育部.幼儿园工作规程[Z].1996：1. [3] Curriculum Development Institute D.HongKong：1996：65. [4] 全国教育委员会.幼儿园工作规程[S].1996. [5] 中国网.时间：2005 年06 月10 日.文章来源：国家体 育总局. [6] 童森森，唐迅，任伟.幼儿体育课程合理化设置分析[J]. 成都大学学报（教育科学版），2007，5（5）. [7] 郑品.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D]. 武汉：华中师范大学，2010. [8] http：//chinajyb.cn/gnxw/201011/t20101119_ 400583.html. 中国教育报，2010-11-19（4）. [9] 陈碧.幼儿园体育活动现状分析与思考[J].教学探索， 2007（7-8）. [10] 韦凌云.目前幼儿体育课中存在的问题及对策[J].学前 教育研究，2002（5）. [11] 刘美奋.山东幼儿园体育活动现状与对策研究[J].山东 体育学院学报，2009（5）：83-86. [12] 谢晨艳.北京市朝阳区幼儿园体育器材现状及发展建 议研究[D].首都体育学院，2010. [13] 张莹.幼儿期体能练习方法研究[D].北京：北京体育 大学，2011.6. |
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