| 标题 | 基于合作学习对体育教学实践性的探究 |
| 范文 | 朱文峰 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-021-01 摘 要 本文主要通过对合作学习的概念、合作学习的理论基础、合作学习的种类的简单叙述，重点阐述了合作学习对体育教学以及体育教学实践性的意义，并且对合作学习在体育实践中，应当注意的问题做了阐述，最后对合作学习在体育实践性中存在的问题提出一定的建议。 关键词 合作学习 体育教学 实践性 一、合作学习的概念 合作学习，最初出现在美国，是一种相对而言比较创意、实效的教学理论，被称为是整个教育界，最为重要、最为成功的变革。合作学习的出现，一方面是对学生们的学习方法的一种改善，另一方面，也改变着学生们的人生态度。体育课程在整个的学校教育当中其实是相对而言比较重要的一门科目，它的本身的性质决定了它给予学生们的是独特的合作学习的环境，这种环境对于促进学生们的学习方式的转变，其实是有利的。合作，是指互相配合共同的做某件事情，又或者是共同完成某一项任务。合作学习的存在完全有一定的价值。 二、合作学习的相关理论 合作学习的相关理论其实有很多的种类，像：主体教育理论——更多的关注的是教育的本质上的价值。在该理论中，人是培养的主体，而不是培养的工具；交往动机理论——认为在所有的教育活动当中，人与人之间的关系是相互交往的关系，而不是改造的关系；动机理论——合作性总体营造的是一种“一人得道，鸡犬升天”的情景，但是，在这其中，“一人”则是指的一个小的合作性小组或者是团体，“鸡犬” 则是小组或者团体中任何一个成员；最近发展区理论——独立性的解决问题造成的实际后果和通过外在的力量解决问题之间的差距水平； 奖励结构理论——运用一种方式强化学习，在合作性的奖励结构理论当中，一个学生的成功会自然而然的帮助另外一些学生的成功；教学工学理论——其实目的性、奖励性以及权威性的统一是课堂教学的重要机制。合作教学鼓励学生利用动机调整自身的行为，从而获得成功；社会凝聚力理论——社会凝聚力是合作学习影响学习成绩的媒介，各合作小组之间存在一定性质上的互相评价。 三、合作学习的种类 师师互动型合作学习：20 世纪 80 年代末，在美国兴起。这一种合作型学习主要是合作式授课理论以及实践。合作式授课要求必须有两名或者超过两名的老师同时在课堂授课的现场，一起承担授课的责任，一起处理课堂相关的所有事情，老师们在整个的课堂大环境里面，可以直接进行相互间的帮助和支持。师生互动型合作学习：它的主要典型代表是苏联——合作的教育学性质的教育流派，在他们的《合作教育学》中，认为：教育学的历史当中，應当出现一种全新的教育学，能够适当的诱导学生们进行学习活动，更重要的是能够特别关注老师们和学生们的共同劳动过程。生生互动型合作学习。20 世纪 70 年代，在美国兴起。这一种合作型学习形成了学生和学生互动的课堂教学特色，以学生小组作为单位，通过合作性质的活动的展开，达到课堂教学的所有目标，与此同时，发展学生们的个性以及群性，促进两者的和谐发展 四、合作学习模式在体育教学实践中的作用 在体育教学的实践当中，合作伙伴之间的交往互动是学生们主动性获得体育知识的有效途径之一。合作型学习更好地满足了学生们的个性化的需要以及兴趣的需要，在自主学习的活动当中使得学生们的各方面都得到了很大程度上的发展。合作学习一方面，由于每个学生的能力以及掌握知识的整体水平是不一样的，合作学习能够在平均水平上，达成一定的教学目标，学会相关的技巧以及方法，与此同时，还提高了学生们的身体素质。另一方面，合作学习培养了学生们良好的学习习惯——能够接受不同的建设性意见，并且互相间理解、尊重，有一定的团结合作的精神意识，是对学生们各项能力上的很大的提高。在体育教学实践当中，需要强化老师与学生之间的互动，更需要强化的是学生和学生之间的合作性交流。因为体育课堂上的合作学习给学生们的是更大的自由空间，更多的交流机会。学生与学生之间的互相学习，可以相对有效地调动学生们学习上的积极性，在无压力的教学气氛当中，学生们能够相对自由的表达属于自己的观点，和同学、伙伴们互相交流自己的感受，在整个大的体育课堂环境当中，就形成一个相对立体的学习网络。这样的课堂气氛下，体质差的学生完全可以感受到伙伴们的帮助，在认识上发生一定的改变：只有积极主动的参与进来，才能分享属于自己的那份喜悦，感受到属于自己的成功；而对于另外一部分体育优异的学生来说，合作学习让他们更好地将自主学习与团结协作很好的结合在一起，让他们深深地感受到了整个集体当中的和谐的学习氛围，让这部分学生能够更加自主地发现问题、解决问题，整体上提升了学习的效果。 随着学校课程中体育教学改革的不断深入，体育教学的目标越来越多元化，带来的直接性后果就是体育教学的方法，也呈现愈加的多样性。合作学习，就整个体育教学的改革来说，它是为了完成现代体育课程教学目标以及任务，而形成的一种全新的教学模式。它鼓励学生们积极合作，一起完成一定的体育课堂目标，使得整体的体育教学气氛更加的赋予活力，老师和学生们之间的相互交流以及情感也在慢慢的加深，从而有利于建立相对比较良好的人际关系网络，所以，相对而言，是很有意义的一种体育教育方法。 参考文献： [1] 王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002（2）. [2] 邵建勇.合作学习在体育教学中运用的探讨[J].楚雄师范学院学报.2006（9）. [3] 王伯英.体育教学论[M].四川教育出社.1998. [4] 裴娣娜.合作学习的教学策略[J].学科教育.2000（2）. [5] 孙敏.体育“合作学习”结构模式的构建与运用[J].南京体育学院学报.2003（2）. |
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