| 标题 | 新课程背景下数学教学模式应用例谈 |
| 范文 | 苏永永 随着课程改革的不断推进，我们欣喜地看到了数学课堂的生命和活力.新的教科书为学生们提供了易于思考和享受学习的精美材料.但是，理想与实际的课堂状态仍有较大差距，数学教学理论无法有效嫁接并应用于小学数学教学.因此，有必要充分利用新教材的优势，改进学生的学习方式，全面提高学生的数学素养.同时，重新审视和理解数学课程，通过有效的课堂来探索如何在小学数学中进行教学. “教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，教学活动各要素与某一环境活动的结构形式之间的稳定关系.”换言之，教学模式是教学思想和教学理论的集中体现. 随着新课程改革的推进，传统的教学模式已不适合新课程的教学理念. 一、数学教学模式应用例举 （一）新课程背景下“计算”教学 1.复习铺垫，情境激趣. 在学习新知识之前，对与新知识密切相关的知识、技能、学习方法和思维方式进行有针对性的培训.例如，根据主题的内容，教师准备各种口算训练，以及与本课内容相关的问题和规则. 2.巧用迁移，自主探索. 鼓励学生掌握新旧知识的相似之处，将学生的思维带入新旧知识的联系点.同时，把握新旧知识的本质，进行比较和区分.当学生发现新旧知识之间的内在联系时，引导学生比较、分析和掌握本质，以区分和防止负迁移. 3.引导归纳，明确方法. 引导学生通过分析、综合、抽象、计算方法的泛化和算术理解的过程.充分体现算法多样化.加强评估，培养学生的评价意识，但不能随意提出要求，也不能一次性完成.毕竟，在小学阶段，低年级学生的逻辑思维的发展水平和语言表达能力是有限的，一个人说它是不完整的.它可以由许多人补充，教师将在此基础上总结计算方法. 4.练习深化，优化方法. 教师注重教学目标，精心设计各种形式的练习，让学生尝试运用计算方法，使教师能够及时指导和纠正空缺.练习的设计要注意：有针对性，分步练习，练习形式应多样化，练习应有一定的强度. 5.总结回顾，自我评价. 指导学生系统地回顾，进一步明确知识的关键点，确保学生系统掌握知识.同时，我们必须教会学生评价的方法，比如，写作格式、写作标准. （二）新课程背景下的“空间与图形”教学 1.观察积累 这一阶段的主要任务包括：（1）审查旧知识，为新知识做准备，在新知识和旧知识之间建立合理的桥梁;（2）通過观察一些有趣的物理现象，激发学习兴趣，调动学习热情;（3）通过观察大量的几何图形，为后来的概念的形成或规律的发现铺平道路. 2.操作发现 教师根据不同的教学内容选择不同的操作材料（模型或教具）.让学生剪切，折叠、测量、堆叠、绘制和移动.通过眼睛、耳朵、手指等感官的配合，发现几何形状的特征.这一阶段的主要任务是通过操作发现法律，学会在发现过程中合作和体验学习的乐趣. 3.练习运用 主要是在解决问题的过程中，用知识和发现规律解决一些实际问题，让学生掌握学到的知识，掌握数学技能，培养和发展他们良好的思维品质. 4.评价激励 评价动机不是一个独立的阶段，它贯穿以上三个阶段.评价不仅要关注学生的成绩，还要在多方面发现和发展学生的潜能，帮助他们认识自己、肯定自己、接受自己. （三）新课程背景下“实践与综合应用”的教学模式 1.课前准备 首先要确定探究主题.考虑学生关心的内容，他们感兴趣的内容，然后引导学生找到查询的主题.同时，有必要进行学前调查或课前制作，并安排学生进行课前调查或课前制作.根据教材的特点，低年级注重学生活动、生活、游戏等活动.中年学生注重实际操作，让学生在操作实践活动中学习新问题. 2.课中探究 通过指导学生整理、总结和提出的问题制订活动计划参与实践，自我体验，协作解决问题，表达和沟通. 3.课后延伸 引导学生进行课后验证，观察申请，撰写数学日记，并帮助家长解决实际问题. 例如，我们收集了数据并制作了在线课件“五彩缤纷的梦想”，结合学习工具，引导学生了解拼图游戏的起源，学习如何制作拼图游戏. 上述教学模式不仅关注教师课堂的教学水平，而且关注学生数学学习过程中的学习水平.在促进学生全面可持续发展的基础上，上述模式的推广和应用能够改变传统的学习方式，提高学生的整体素质. 二、数学教学模式建构的反思 教学模式本身为教师教学活动提供了一个框架，提出了一种思维方式，在平时的教学中我们要研究教材和尊重教材的设计意图.结合学生的实际情况和教学目标，妥善处理教材，设计学生需要、愿意探索、适合学生发展的数学活动，从而不断探索和完善相关的课堂教学模式. 总结科学有效的小学数学课堂教学模式，这种探索和研究无疑对丰富小学数学教学模式，提高小学数学课程实施水平，提高小学数学教育质量具有现实和长远意义. |
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