| 标题 | 高校体育教学中人文体育观的构建 |
| 范文 | 陈利文++陈学超 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01 摘 要 本文从高校体育教学中的现存问题和将人文体育观渗透进高校体育教学的措施两个方面对高校体育教学进行了简要的探究，提出了几点意见策略，以供参考。 关键词 高校 体育教学 人文体育观 策略 和初高中的体育教学一样，在高校，学生对于体育的学习还是停留在应付体能测试上面，存在及其强烈的被动性。这无疑使体育教学流于形式化，和体育教学的强身健体、营造积极生活态度的初衷背道而驰。因此为给高校体育教学注入源头活水，采取新的教学措施便显得尤为重要。 一、高校体育教学中的现存问题 （一）教学内容有失灵活性 事先制定的教学计划一直作为高校展开体育教学的指导依据，制定体育教学计划固然无可厚非，在教学的形式和内容上都保持了一定的稳定性，不至于让教师在教学的过程中感到手足无措。但事先制定教学计划的教学方法也在一定程度上限制了体育教学的灵活性，使课堂内容常常拘泥于形式，无法激起学生的体育学习热情。 （二）学生体育学习兴趣薄弱，积极性不高 不可否认大多数高校学生都是抱着做任务的应付心态对待体育课，明显存在被动性。除却学生本身的因素以外，高校的体育教学流于形式化，并且耗时费力，这就导致形成了学生上体育课是向老师交差、老师教体育又是向学校领导交差的不良局面。 （三）校领导对高校体育教学的重视性欠缺 不容忽视的是，许多高校的领导并未对体育教学投入过多的重视，这无疑是体育教学改革的“软肋”。所以体育教师的体育教学以及学生在学习上的懈怠不完全是自身因素所致。高校投入大量的经费在教学设备和其他基础专业课的科研教学上，但对于体育教学投入的科研经费却少的可怜。从情感上来说教师和学生由于缺少校方在体育教学上的重视，从而没有意愿在体育上花太多的心思，从本质上来说这种忽视无疑也限制了体育教学的改革。 （四）教师处于体育课上的主动地位，学生却置于被动状态 不论是哪门学科的教学，其通病都是一堂课的主动权全部掌握在教师的手上，而学生却被置于被动状态。换句话来说，就是教师制定教学目标，学生完全遵照目标机械性仿效，违背了体育教学的本质。长此以往，学生的“个性”也渐渐被剥夺。 二、将人文体育观渗透进高校体育教学的措施 （一）强化学生在教学过程中的主动性 自由选择体育科目、自由选择上课时间、自由选择体育教师被统称为“三自由原则”，部分高校已经开始着手实施这种教学方法，在一定程度上也强化了学生的主体性，使学生有了更多自由选择的空间。过往的体育教学有时略带强制意味，类似于赶鸭子上架。但“三自由原则”的出现能更加发挥学生的主动性，当然，在此过程中依然不能忽视教师的指导作用。在放养式的体育教学中，教师应该从旁引导为学生提供正确的方向，才能使得这样的教学方法其教学效果不至于是“竹篮打水一场空”。 （二）教師在教学工作中应该做到“言传身教”发挥标榜的力量 教师作为传道授业解惑者，其发挥的标榜力量对学生有着较强的引导作用，应该时时刻刻保持思想作风上的谨言慎行，以自己的力量感染所教的学生，不能口头是一套，行为上又是另一套。“言传身教”要求教师从内而外散发着人文的情操，尊重学生的感情，而不是在学生犯错时冷嘲热讽。 （三）在体育教学内容中融入人文素质知识 传统的体育教学是本着“强生健体”的理念，教学过程一味的偏向各个体育项目的训练，无法从感情勾起学生的体育学习欲望。笔者认为体能的锻炼和人文素质的灌输是体育教学中需要并重的两个内容，像有关体育的故事、历史以及时事新闻，都是教师为拉近学生和体育之间感情的谈资，通过人文知识的传递，使学生站在感性的层面上接纳体育课。 （四）营造具有浓郁人文教学氛围的体育教学环境 无论是哪门学科，其环境和学习之间都有着一脉相承的联系。就比方说语言学习，国内由于缺少相应的语言环境，其语言学习的速度至少要比浸泡在外国语言环境的人慢上两倍。体育教学也沿袭着相同的特质，校方应该营造出一个适宜于体育教学的教学环境，让学生切身感受到体育的力量，建立必要的体育场地、完善的体育设备是尤为必要的。另外在体育场地里可以建设一些体育名人雕塑、学校定期举办体育讲座等等，通过这样的方式能够潜移默化的引导学生的体育学习。 （五）教师应为自己建立深刻的人文形象 一般来说教师可以通过丰富人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四个方面使自己能在学生面前建立起相应的、具有标榜作用的人文形象。 丰富人文形象即是指教师需要有一定的人文知识积淀，即使在工作之余也不忘时时刻刻储备丰富的人文知识量。理解人文思想即是指教师在教学过程中要善于找寻到正确的时机，在正确的时间、正确的情境将储备的和体育项目相适应的人文知识传递给学生。掌握人文方法即是指在鉴于教师完善人性的本质之上，应针对教学组织正确的教学活动，发掘人文素质在教学中的价值。遵循人文精神即是指教师的教学应该坚持以人文本，将人文素质贯彻于体育教学的始末。 三、结语 针对高校体育教学中现存的问题，应当在教学过程融合人文素质，才能帮助学生从感性的层面更加接受体育锻炼。 参考文献： [1] 周立新.高校体育教学中构建人文体育观的策略[J].运动.2016（13）：77-78. [2] 伍华荣，伍方荣.人文体育观在高校体育教学中的构建途径探讨[J].当代体育科技.2016（4）：6-7. [3] 马丽.刍议人文体育观在高校体育教学中的构建[J].梧州学院学报.2014（6）：95-98. |
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