| 标题 | 立足生活化教学法，提高数学教学质量 |
| 范文 | 赵政华 【摘要】课堂教学改革的进程逐渐深入，其促进生活与学科教学之间的联系越来越密切，教师应有效地推进新课标的全面实施，为素质教育的有效开展打下坚实的基础.小学数学教师结合课堂教学实践，根据教学内容，有计划地创设生活化教学情境，合理而又灵活地运用生活化的语言，深深地吸引学生的目光，巧妙地设计生活化的问题，点燃学生主动学习数学知识的火焰，以达到活跃课堂气氛，提升课堂教学质量的目的. 【关键词】生活化;教学法;提高;数学;教学质量 《义务教育数学课程标准》明确提出：课堂教学要从生活实际出发，结合学生已有的生活经验，促使学生亲身体验数学知识的产生过程，从中掌握和领悟数学学习的内涵和真谛，以加深学生对数学知识的理解，调动学生学习数学的热情，以提高小学数学课堂的质量.作为新课标下的小学数学教师，要认识到生活中有数学，数学中有生活的道理，把握生活与数学之间的密切关系，缩短生活与课堂之间的距离，推进课堂教学质量的全面提升.本文立足生活化的教学方法，就如何提高小学数学课堂的教学质量，进行如下探索和实践. 一、营造以生活为主题的教学情境，激发学生的学习热情 一般情况下，受新课改的影响和推动，小学数学教师为了避免课堂教学过程过于呆板、无趣，总是会把生活化的教学情境运用到实际课堂中，突出课堂生活化的特征，找寻到学生学习数学的兴趣点，全面研究学生的内心变化，改变传统的课堂教学形式，打破小学数学课堂沉闷的被动状态，在生活实际中发掘数学信息和资源，促使学生学习数学兴趣的提高，最大化地调动学生学习数学的热情，以提升课堂教学的整体效果和水平.比如，在教学“统计”内容时，教师可以创设不同的生活化情境，如在超市进行竞猜活动，制作出一个标有红、黄、绿三种颜色的转盘，红色、黄色和绿色分别表示20元、40元、60元;然后让学生扮演消费者，开启转盘游戏，引导学生在生活情境中，整理数据，进行统计，促使学生更加全面地理解数学知识，感知生活中的数学内涵，以提高学生的理解水平和接受能力，让学生的学习数学的热情得到提升，实现课堂教学质量的提升. 二、采用以生活为主旨的课堂语言，提高学生的注意力 语言是一门精湛的艺术，只有把握好语言运用的技巧性才能真正突出学生在课堂中的主体地位，让课堂绽放出光芒和色彩.所以，小学数学教师需要针对学生所学的知识，把富有生活气息的语言运用到教学中，把枯燥乏味的数学概念和性质，通过形象生动的生活语言表达出来，以促使学生对课堂教学产生持久的学习兴趣，引导学生更加全面、顺利地掌握数学知识.比如，学生在学习“加和减”的教学内容中，教师采用单纯讲解理论知识的方式，学生很难掌握和理解，但是将生活化的语言运用到教学中，课堂则会充满无限的生机.可以在课堂的导入环节，耐心地询问学生：“同学们有没有进入过玩具店挑选自己喜欢的物品，下面有两个小朋友需要买玩具，你如何帮助他们算一算所购玩具的费用？”在生活化语言的引领下，学生带着浓厚的兴趣走进本节知识的学习中，让学生逐渐掌握加法和减法的运算方法，更利于学生加深对知识的记忆、理解和运用，推进课堂教学质量的提高. 三、设计以生活为核心的课堂问题，提高课堂教学的质量 课堂教学各个环节之间有着密切的关系，而课堂问题是检验学生学习效率、提高课堂教学质量的关键策略和手段.作为小学數学教师要把握课堂教学的层次性，设计层层深入，与生活融为一体的课堂问题能使学生更详细地明白所学的数学知识，并进行全面的思考，成功地解决数学问题.比如，学生在学习完“公顷和平方千米”的教学内容后可以设计这样的生活化问题：音乐教室的面积是260平方米，1公顷、1平方千米土地分别可以建多少间这样的教室？秦始皇兵马俑占地总面积达19120平方米，这是多少公顷？这是多少平方千米？最后让学生思考，生活中还有哪些表述提到过公顷和平方千米？运用生活化的教学法设计的问题更利于学生综合素养的提高以及课堂教学效率的提升. 总之，生活化的教学，是课堂教学改革全面深入的必然结果.而小学数学教学就是一个生活化的过程，把握教学的来源，科学地运用以上有效方法，真正把生活化教学运用到实际中，促使课堂变得更加地生动具体形象，让课堂充满无限的活力，让学生掌握运用数学知识解决实际问题的能力，促使学生更加积极地运用数学知识，以实现课堂教学模式的变革和创新，从而达到小学数学课堂教学质量的提高. |
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