| 标题 | 新课标下的口语交际教学浅探 |
| 范文 | 《语文课程标准》指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，所以教师要在教学和日常生活中，采用多种途径，全方位多角度地进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力。 一、创设情境，激发欲望 建构主义理论认为，情境是儿童认知与发展的重要资源，是语言、文化知识的意义产生与实现的“基地”。教师在口语交际教学中要尽可能地创设与学生实际生活紧密联系的情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生交际的动力，激发他们强烈的表达欲望。 如在教《我读的一本书》时，教师可以这样导入新课：“同学们，今天我看到每一位同学都带来了自己心爱的图书。你们想让自己喜欢的书发挥更大的作用，让更多的人也能从中有所收获吗？你们想让别人也分享一下自己阅读的快慰吗？今天我们来开个‘图书信息发布会(教师板书)，同学们可以向大家推荐自己喜欢的图书。如果介绍得好，别人都愿意借阅他的书，那么这位同学将被评为‘优秀信息员”(教师出示“优秀信息员”标志并放一段音乐)。这样创设情境导入新课，会使学生学习兴趣倍增，学习情绪高涨，主动地投入口语交际训练中，积极地观察、思考、想象、实践。 二、双向互动，多向交流 《课程标准》强调：“口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能增强口语表达能力。现代教学论也认为，学生的学习不仅是一个自己独立探究的过程，更是一个交流和合作的互动过程。教师在口语交际教学中，要营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际。教师要采取灵活多样的便于学生合作交流的教学组织形式，创造条件把学生的学习空间由个体转向群体，使学生互相探讨、互相启发、互相交流，共同提高。 比如《打电话》一课教学中，教师先让学生谈谈是怎样打电话的，初步了解打电话的知识。师生互动，学生的语言系统进行了第一次整合。随后，教师创设情景，让学生分小组玩打电话的游戏，通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。小组内，生生互动，在双向、多向的交流过程中，学生在头脑中又一次将信息进行整合，并且从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交和自我调整的能力。最后，教师为学生提供了当众表演的机会，让学生尝试成功的喜悦。同时，教师机智地对学生表述中的不足之处进行指点，使学生的表达能力得到提高。学生通过这样的学习方式拓宽了渠道，增加了语言实践的机会，培养了学生参与、合作的意识，实现了口语交际互动的特点。 三、反馈评价，规范语言 口语交际课的重要任务之一是规范学生的口头语言，提高学生口头语言的表达能力。要求学生普通话要标准，语气语调要能准确地表情达意，语义要清晰完整，语法要符合现代汉语的习惯。同时还要培养学生良好的听话习惯与文明态度。因此，教师在教学中必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价，规范学生的语言。对于说话较流利、语言较生动的应给予肯定，对于说话有创造性的应给予表扬；对于说话中出现的错误应及时纠正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。 人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师评价学生时，要掌握多表扬少批评的原则，对学生任何学习行为都给予及时而积极的评价，让学生从评价中体验成功，增强自信心和自豪感。教师要耐心地听学生发言，要善于发现学生微小的进步并及时肯定，从而激发学生智慧的火花与学习的兴趣。教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价。必须给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让他们主动积极地参与口语交际的实践活动。学生一旦体验到了口语交际成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发其更为主动地参与、更为积极的思维，全身心地投入到口语交际活动中去。 四、课外延伸，拓展时空 口语交际能力和水平的提高，仅仅依靠课堂是远远不够的。语文学习的外延与生活的外延是相等的，而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。教师要有意识地将口语交际训练由课内延伸到课外生活，积极为孩子们拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的时空，主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，让学生到实际生活中去进行口语交际实践锻炼，发展学生的口语交际能力。 例如：①考察活动。组织学生参加国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动；参加专访敬老院为孤寡老人献爱心活动；参加自己感兴趣的各种班队活动；春游、秋游、参观革命胜地等。活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽之时，教师趁机组织学生把活动中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节“一吐为快”。②体验活动：到超市购物，去菜场买菜，参加社区志愿者工作，当校园广播员、电视小记者进行采访活动等。这些体验活动深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活，接触社会，学会和各种人进行交际，尽情展示自己的交际才华。 总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出多种培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练说，学生的口语交际能力一定会不断提高。 （沈卫进 江苏省海安县大公镇古贲小学） |
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