| 标题 | 浅议农村中小学信息技术教学 |
| 范文 | 胡文池 （宁阳县乡饮中心学校，山东 泰安 271403） 摘要：中小学信息技术课程业已成为重要的基础课程。农村中小学教学有着深刻的特殊性和广泛性。笔者根据多年的教学经验提出，上好农村中小学信息技术课，要注重选择正确的课堂教学结构模式，虚心学习和汲取其他科任老师所长并用于教学，积极观摩同类课堂教学，合理安排学生座位等。希望可以为广大同仁提供一些参考。 关键词：农村中小学；信息技术教学；教学结构模式；因地制宜；因材施教 1. 农村中小学的情况 首先，有许多人认为信息技术就是计算机课，是由计算机操作的熟练程度决定的，而忽略了信息技术课的其它内容。各种书上的解释也不尽相同。个人理解，信息技术即是“信息”+“技术”+“教”+“育”的一门综合学科。信息，也就是通过视觉、听觉等感官感觉到的内容，包含文字，图片，声音等；技术，通常指是制作或获取信息的方法；教，跟传统教学一样，把自己知道的传授给学生；育，在教的过程中穿插如何做个既有一技之长又有信息道德的有用之人，而不是利用学到的知识去破坏[1]。 其次，信息技术课与传统教学课及其它的教学课的优势分析。随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，单调的黑板与粉笔教学模式将改变成含有图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体的教学模式，这样能充分调动学生的学习积极性和唤起了学生课堂学习的兴趣，避免了部分学生上课老想着教室外与课堂无关的事，从而达到优化课堂教学，提高教学效果的作用。所以对今天的农村中小学而言，用计算机来辅助教学将是教学领域的又一场教学变革。 2. 教学方法心得体会 2.1 选择正确的结构模式 结合农村中小学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长的的实际情况，本人在教学过程中经常用两种教学方法進行教学，即（1）、“理论”——“实践（操作）”——“巩固理论”。这种方法比较适合于农村中小学信息技术教育，其优点在于教师可事先利用课余时间或作为上一节课的作业布置给学生，让学生背好或记好每一步的操作步骤（理论），然后在信息技术教育教学过程中，花最少的时间讲解和示范。个人一般掌握在5到10分钟为宜，多了影响学生的上机操作的时间，让学生以理论的东西用于真正的操作，从操作中得到巩固，这对于信息技术课程开设较少、学生人数较多的学校来说是较为合适。（2）、在教学过程中还尝试用“操作”——“理论”——“强化操作”[2]。在教学过程中，首先给学生一个练习的内容，让学生用学过的知识自己操作练习。这种方法对于动手操作能力强的学生特别适合，且还能在操作的过程中发现新的问题，每操作一步，都能从计算机中得到一定信息的反馈，但也存在着学生误删除、格式化硬盘等不良的习惯。模式二中的每一步成功的操作，对于学生来说是非常满足的，教师要予以肯定和鼓励。那怕失败也给成功之路指明了方向，教师在讲解时要学生记到每一步错误的操作前都做了些什么操作，尽量避免重复的错误操作。但也正由于模式二中每一个步骤都需要验证，所花的时间较多，但对于农村中小学来说由于没有足够的时间来操作，所以我在教学过程中并不常用。 2.2 合理的安排坐位 也许有人会认为多此一举，不就是1—2名学生一台机子么？其实不然，在教学的同时，尽量给每一个学生安排好机子，并且长期固定下来，这样有几个好处[3]。其一、避免出现个别学生霸占机子的不良习惯，从而杜绝上课前抢占坐位、拥挤进教室的不良毛病；其二、便于教师有针对性的辅导和教学；其三、一旦机子出现人为损坏便于查找等，由此看来，合理的安排坐位是非常必要的，特别适合人多机子少的学校。 2.3 注意培养计算机小能手 信息技术课是辅导教师和每一个学生的课，不是教师个人的一堂课，所以除了教师在45分钟的课堂内要质量，还要充分发挥学生在课堂中相互帮助，让学生也互动起来，做到动而不乱。同时也给学生在课外的活动时间中创造相互探讨的兴趣和条件。例如在每一组培养1—2名计算机小能手，在课堂练习中就可以帮助教师解决一些比较简单的问题[4]。这样不仅提高教学的效率，更主要的是提高了小助手的能力，让他们在帮助别人的同时，对自身的知识又得到了巩固，同时受到帮助的学生也会知道那个小助手善长什么操作技能，便于他们在课后有针对性的相互讨论。 2.4 因地制宜、因材施教 除了上述的教学方法外，在课本上的教学也要花一定的功夫和时间，现在信息技术教材又没有一个明确的版本，各学校间的课程又各不相同，只有结合自己学校的实际情况，吃透教材、读透学生，才能把每一节课上好。 结论：一名与时俱进的信息技术教师必须不断更新自己的知识，不断地发展自己，提高自己的教学水平，才能培养出具有较高信息素养的学生。在漫长的教学过程中，充分积累经验，充分尊重教育原理和原则，注重理论结合实践，才可以把握住信息技术这门课的教育规律。 参考文献 [1]. 王东英.义务教育阶段农村信息技术教师专业发展调查研究——以A、B两省为例[D].东北师范大学硕士毕业论文，2012. [2]. 董彦.新课程理念下中学信息技术教学方法的选择和发展[D].南京师范大学硕士毕业论文，2005. [3]. 刘向永.新课标理念下的信息技术教学创新[J].中小学信息技术教育.2004（3）. [4]. 张宏才.信息技术如何实施有效课堂管理[J].赤子，2015. |
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