| 标题 | 《孔乙己》教学设计 |
| 范文 | 学习目标 一、品读孔乙己的形象，学习赏析人物形象的方法。 二、理解孔乙己的悲剧命运，感悟小说主旨。 教学过程 一、导入新课 同学们，我们学过鲁迅先生的哪些文章？ 《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》选自《朝花夕拾》；《风筝》《雪》选自散文诗集《野草》；其中《社戏》、《故乡》选自鲁迅先生的哪部作品集？ 《呐喊》是鲁迅的一部短篇小说结集，收录了鲁迅在1918年—1922年间所写的14篇小说，深刻地揭示了种种深层次的社会矛盾。鲁迅曾说过，整一部《呐喊》十四篇小说里，他最喜欢《孔乙己》。 “我曾问过鲁迅先生，其中（指《呐喊》集）哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以已经译成了外国文。我问他的好处。他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”（孙伏园《关于鲁迅先生》1924年1月12日《晨报副刊》） 孔乙己究竟是怎样一个“苦人”？社会又是怎样“冷淡”的？今天让我们共同走近《孔乙己》，了解他的生活环境，理解他的形象特点，探究他的悲剧命运。 设计意图：《孔乙己》是初中课本中鲁迅先生的最后一篇文章，这一环节既是对初中阶段所学鲁迅文章的回顾，也激发了学生阅读《孔乙己》的兴趣。 二、整体感知 默读课文，了解课文内容，并尝试从不同视角复述故事： 掌柜眼中的孔乙己 丁举人眼中的孔乙己 短衣帮眼中的孔乙己 小伙计眼中的孔乙己 …… 设计意图：让学生从整体上把握小说内容，初步了解孔乙己的形象及社会地位，为下面深入探究孔乙己的性格、命运及小说的社会意义奠定良好的基础。 四、重点研读，欣赏人物形象 鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。” 本文虽没有直接刻画孔乙己的眼睛，却有许多传神的细节描写，例如外貌、语言、动作、神态等，读了课文后你对孔乙己印象最深的是哪一点？下面我们选择一个切入点，深入理解和把握人物形象，对人物描写进行品读赏析。人的面部往往能给人鲜明的印象，我们就先从脸色入手吧。 （一）赏析脸色 1.跳读课文，从文中划出描写孔乙己脸色的句子，思考分析这些描写表现了人物怎样的特点？在划出的句子旁边作简要的点评。 2.赏析四次脸色。 学习方式：学生交流，互动评价，教师点拨。 （1）“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕。”这是孔乙己最初出场时的脸色。 问题：“青白脸色”说明了什么？你从本段哪句描写当中还能看出这一点？ 穷困潦倒，没有进学，又不会营生、好喝懒做，温饱得不到保障，弄到将要讨饭了；“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”一句也可以看出。 这些描写表现出孔乙己经济地位的低下。 （2）“他便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：窃书不能算偷。”这是孔乙己被揭偷了人家的书时的脸色。 问题：①你觉得这句中哪个词用得生动传神？②他是怎样争辩的？“窃”和“偷”有什么区别？ ①“涨”写出孔乙己羞愧、急切、竭力争辩的样子，表现他死要面子的特点。 “绽”使人感到孔乙己额上暴起的青筋似乎清楚可数，逼真地表现出孔乙己当时的神情。 ②一样的意思，一个是书面语，一个是口语，可孔乙己却认为不可相提并论。他宁肯承认“窃”而不肯承认“偷”，为什么？揣摩一下孔乙己的心理。 在他看来，“窃”比“偷”似乎高人一等，何况他“窃”的是与读书人密切相关的书，这就更高人一等了。其实这是强词夺理，自欺欺人。 （3）“孔乙己显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”这是孔乙己被人问怎么连半个秀才也没有捞到时的脸色。 问题：为什么会颓唐不安？从“灰色”的脸色，你读出了怎样的心境？“笼”有怎样的表达效果？ 读书、科举、做官是孔乙己一生最大的梦想和追求，屡试不第成了他一生的奇耻大辱，是他最大的痛楚，无可争辩，只好掩饰；“灰色”写出他颓唐悲凉的心境；一个“笼”字说明这种灰色不仅笼罩在他的脸上，还笼罩在他的心里，笼罩了他悲剧的一生。 （4）“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。”这是孔乙己最后一次出场时的脸色。 问题：通过“黑而且瘦”想象一下孔乙己受到了怎样的折磨？过着怎样的生活？（学生回答恰当即可） 孔乙己这样悲惨的境遇，招来的仍然是“笑声”。 学生读11段最后一句。 教师指导：孔乙己在别人的笑声中出场，又在别人的笑声中离去。纵观全文任何人在任何情况下都可以取笑他，尤其是取笑他的不幸。于漪老师说：“孔乙己是一个悲剧，悲剧使人泪下，可是我们读了文章以后，眼泪不会夺眶而出，而是感到内心一阵痛楚。”这就是因为孔乙己的悲剧是在笑声中进行的，足见社会的冷漠。同时也可以看出，他极其低下的社会地位。 问题：还能从哪里看到他的地位低下？ 例名字的由来，“没有他别人也便这么过”，被丁举人打，连小孩子都不愿理他，人们记得的是他欠的钱等。 教师小结：纵观四次脸色：青白——红——灰——黑而且瘦，脸色的变化充分体现了孔乙己的好吃懒做、死要面子、自欺欺人的性格特点，体现了他低下的经济地位和社会地位，一步步预示着他的悲剧命运。 设计意图：此环节的设计既让学生深入理解孔乙己的形象，又教给学生赏析人物形象的方法：从某一角度切入，抓住关键词句深入品析。同时在品析过程中还关注到人物前后的变化。 过渡：以上我们主要从神态描写的角度，抓住他脸色的变化，来理解孔乙己的性格特点以及他的命运。我们还可以从哪个角度来赏析孔乙己的形象？ （二）自主品读 以小组为单位进行赏析，每个小组从外貌、语言、动作等方面选一个角度，也可以选多个角度赏析。赏析的时候要注意抓住关键的词语或句子，还要兼顾到前后的变化。先自己赏析，然后小组交流。小组推选出代表，全班交流。学生互动评价，教师点拨提升。 预设： 1.外貌 重点分析从长衫到破夹袄的变化。长衫在他心里是读书人的象征，象征着他的身分、他的理想、他的尊严的底线。可是最后一次出场的时候却换成了破夹袄。可见他不仅生活的垮塌，更突出他精神世界的垮塌。 2.行动 重点赏析从“排”到“摸”的变化。“排”写出他在短衣帮面前排阔气、得意炫耀的神情。“摸”写出他的穷困潦倒，动作吃力。两相对比，突出他生活的每况愈下。 3.语言 重点赏析他的语言特点以及从极力争辩到不再争辩的变化。 （1）满口之乎者也，说的都是文言。文言是什么？是古代的书面语。用书面语来当口语，一是显示他是读书人，写出他的迂腐、穷酸。 （2）跌断，跌，跌……突出他的死要面子。 （3）当人们说他偷东西的时候，从极力争辩到不再争辩。说明他已无力争辩。 设计意图：既从多角度理解品读了人物形象，也是赏析人物形象方法的迁移运用。 （三）理解命运 问题：通过以上品读，我们看到一个一步步走向死亡的孔乙己，作者是怎样交待他的命运的呢？“大约”“的确”矛盾吗？如何理解？ “大约孔乙己的确死了。”一句交待了孔乙己的命运；不矛盾，因为孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个被社会抛弃的人，没人关心他的命运，即使他“的确”死了，也没人了解确切情况——他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，所以，作者又用了一个“大约”。 “大约” 、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师！ 设计意图：透过人物的描写，理解人物命运的必然性。同时领略鲁迅先生高超的语言艺术。 （四）理解孔乙己悲剧的原因及社会意义 问题：对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？你认为造成他悲剧的原因是什么？ 学习方式：自主学习，合作交流，师生探究。 1.社会原因 （1）社会的冷漠麻木：孔乙己的悲剧命运是伴随着人们的笑声的，人们对孔乙己的痛苦、遭遇没有任何的同情，只是一味的取笑。 著名作家余华在《内心之死》中说：“当读到这段文字，有‘一种子弹穿过身体的迅疾的感觉。鲁迅先生省略了孔乙己最初几次来到酒店的描述，当他的腿被打断后，才开始写他到来的方式，这是一个伟大作家的责任。于是我们读到了文学叙述中的绝唱：用手走路的人，一个非人！这幅图景是整篇小说的灵魂，孔乙己留给我们的是用手支撑着身体走出门的背影，背影后是自顾自谈笑着的人们。 （2）封建科举制度：从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。读书人一生最大的追求就是科举做官。这样，考上的，往往就成了“丁举人”，有钱有势；考不上的，往往就成了“孔乙己”，贫困潦倒。 但对此也有不同观点，“实际上科举制度并没有使考中者都成为丁举人，也没有使落第者都成为孔乙己，相反，科举制度也造就了韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、范仲淹、苏轼、文天祥等一大批国家栋梁和文化大师。” 相比之下，与其说孔乙己的悲剧是科举制度毒害的结果，不如说是封建制度造成的悲剧…… （3）封建制度： 问题：默读1-4段，说说孔乙己生活的环境是怎样的？咸亨酒店是封建社会的一个缩影，从这段社会环境的描写中，你能够读出封建社会怎样的特点？ 这个店是旧社会各个阶层往来聚会的场所，是清末社会的缩影，这个酒店的一台一壁象征着人与人之间的隔膜。而孔乙己生活在这样一个贫富悬殊、阶级对立、人与人之间的关系冷漠虚伪势利的社会里，这就暗示了孔乙己悲剧的必然性。 2.自身的原因 （1）性格原因：好喝懒做、自命清高。 （2）问题：孔乙己有没有办法避免悲剧命运呢？ 一是可以像范进一样坚持考下去，最终成就功名。 二是可以如蒲松龄一样，换个方式成就人生。蒲松龄科举考试一直考到71岁，落魄一生。但他没有因为科举不第而被打倒，而是有意地搜集民间传说及鬼狐神怪的故事，写了一本书——《聊斋志异》。这说明，当人的梦想破灭时候，换一种思路，人生会更精彩。孔乙己没有做到，所以说他的悲剧也是性格的悲剧。 所以鲁迅先生对孔乙己的态度是：哀其不幸，怒其不争。 设计意图：开阔思路，从多角度理解孔乙己悲剧的原因，提高学生的理解能力和思辨能力。 （五）拓展延伸：刘云龙在《孔乙己那件脱不下的长衫》中写到：“中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。这不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。” 我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。 问题：你觉得，那个脱不下的无形的长衫指什么？ 指因循守旧的思想观念。 教师点拨：所以孔乙己这个人物也有着永恒的历史意义。我们抛开社会背景来读《孔乙己》，更能感到这篇小说的意义的丰富，孔乙己与许多经典作品中的人物一样，属于具有全人类意义的代表人物，这就是经典人物形象。所以我们要读文学名著，我们要与经典人物交朋友，这样的朋友交得越多，我们的精神世界就越丰富。 希望读书能够成为我们每一个人的一种生活方式。 设计意图：站在时代的角度理解孔乙己这个人物形象的历史意义与现实意义，从而把学生的视野从课本引入丰富的课外阅读和广阔的社会生活。 （张红霞 山东日照市外国语学校 山东省特级教师 全国百佳语文教师 全国模范教师 276800） |
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