| 标题 | 如何在口语交际教学中训练学生的思维能力 |
| 范文 | 古人说：“慧于心而秀于口”“精于思而美于言”，良好的语言表达能力来自于敏捷而机灵的思维。思维与语言运用能力密切相关。“口头表达就是，先想后说，边想边说。想，就是通过思维活动组织内部语言，组织内部语言的过程属于思维活动的过程，思维敏捷就可以快速组织表达内容，并使朦胧的思想快速明确化，思维灵活就具有一定的应变能力，思维概括能力强就能从纷繁的材料中提出有层次，有中心，有条理的内容”[1]。可见，要想提高口语交际能力，思维能力的培养是基础。 一、思维敏捷性的训练 （一）词语组合训练 首先请全班同学在一张纸条上随意写一个词或词语，然后把它们混合一起，要求同学从中随意抽取4张纸条，用纸条上4个词语组合成一段话。但是要合乎情理，有积极意义为佳。 （二）故事接龙训练 以小组为比赛单位，第一个同学说开头，从前到后，串成一个故事或一段合乎逻辑的话，最后同学说结尾，并将整个故事情节复述一遍。以情节曲折，出人意料的小组为佳。 二、思维条理性的训练 （一）表示条理性词语，关系词语的训练，比如说“首先”“其次”“因为”“所以”等等，尽量避免连续使用“然后”等。学生在表述一个内容较为复杂的事情时，往往会出现想到哪说到哪，说者说了半天，听者还听不清他说什么，说的重点是什么，这些都是思路不清晰，缺乏层次，不能适当使用关系词的表现。比如，请学生讲述最喜爱的美食小吃的做法，大多数同学都能有条理地将美食做法的整个流程说得清清楚楚。 （二）段落衔接的训练。在述说一件事情时，会出现思路“卡壳”“短路”的现象，往往是上一段落与下一段落连接时无法衔接好，这也是学生在口语表达中的一个难点。笔者采用举例---分析---练习的步骤使学生掌握。比如，学习用“承上启下，提高意趣”的方法来衔接段落。如以朱自清的《荷塘月色》为例，文中第三段是作者的一段内心独白，可是读者更关心的是“什么样的荷塘月色”。而一句“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷塘月色好了”，很巧妙地将第三与第四自然段衔接起来。在课堂上即时训练这种衔接方法，同学们的思维非常活跃，逐渐学会将句与句，段与段连贯起来，并将话语的意旨得以提升。 三、思维灵活性的训练 “创造性思维的重要特点就是开放性，思路不局限于某个孤立的事务，而是积极寻求事物之间的关系，联系范围广，迁移性强。”[2]要使学生的思维开阔并灵活，就要他们敢于突破传统思维的束缚，进行灵活性的思维训练。 （一）发散性思维的训练 发散思维是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散的一种思维方法。如：盐的用途，同学们的回答形形色色，有的说盐可以作调味品，有的说盐可以消炎，有的说盐可以腌制食品，有的还说盐可以做房子，有的说利用盐可做不会淹人的游泳池等等。同学们充分发挥自己的想象力，使思维方式在面上更开阔，其看待问题的角度会更独特，表达问题的方式会更新颖。 （二）逆向思维训练 从正面去寻找解决问题的方法和途径，这是常规的正向思维方法。如果从问题的反面去思考解决的方法和途径就叫“逆向思维”，也叫做反向思维。在课堂上，笔者请同学用逆向思维分析这个案例：有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他问神父，祈祷时可以不可以抽香烟。神父回答“不行”。另一个教徒也想抽烟，但他换了一种问法，结果得到了神父的许可，他是这样问神父：“在抽烟的时候可不可以祈祷”？神父回答：“当然可以”。为什么同样是抽烟和祈祷，祈祷时要求抽烟？同学们纷纷发表自己的观点。有同学说：“祈祷时不可以抽香烟，因为那是对耶稣的不尊重;而抽烟时要求祈祷，则表示他在休闲时也想着神，神父当然也就没有反对的理由了”。因此，同学们在口语交际中，经常会遇到从正面无法回答的问题，如果能转换一下思维视角，“反其道而行之”，把事物的位置颠倒过来进行思考，从反面寻找出更好的回答方式。 三、思维深刻性训练 思维的深刻往往决定一个言语的深度。有些人说话一针见血，直达事情本质，抓住要害。但是培养这种能力不是一朝一夕的事，需要给学生做些针对性训练。 （一）新闻评论 每堂课前5分钟，想上台发言的同学都要到讲台上来，对于最近发生的国内外大事，及自己身边的一些新闻事件进行播报，然后再由其他同学进行各抒己见的观点阐述。刚开始同学的见解还较片面，但在与同学的交流之中，越来越能抓住事情的实质，看到现象背后的东西。 （二）写作训练 中职生平时写作较少，说到写作就头疼，殊不知写作是将思维进行条理化、深刻化，再用文字的形式外现出来的行为。经常写作的人，头脑灵活，材料信手拈来，说起话来常常滔滔不绝。因此，在教学中，笔者经常布置课外作业，比如说：写一篇演讲稿《假如我是院长》，写一篇婚礼祝福辞，写一篇毕业感言《二十年后我们再相会》等等，选取一些同学们感兴趣，有想法的话题去写。对于这些话题，有些最贴近他们目前的生活的，而有些是对未来的憧憬，很能激发他们写作的热情，其中有些同学的见解不乏深刻，颇有见的。 因此，通过有效的训练是可以提高学生思维能力的，这对提高他们的语言表达能力也起着决定性的作用。 注释： [1][2]余伟.创新能力培养与运用[M].北京：航空工业出版社，2008. （阮春梅 ?江西抚州职业技术学院 ?344000） |
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