| 标题 | 高于平庸 异于寻常 |
| 范文 | 对于议论文的写作而言，其核心因素就在于“说理”二字。如何在立意明确的前提下，让考生可以在有限的时间内写出一篇摇曳生姿的好文章是每一个高中语文教师关心的问题。通过对以往高考优秀议论文的赏析，我们不难发现好的议论文总是“高于平庸、异于寻常”。它们或者具有先声夺人的开头优势，或者如同孔雀开屏完美收尾，不管是哪一种写作技巧或者方法，都可以成为后期考生借鉴和参考的典范，值得师生共同学习。 一、叙议结合，提升论点说服力 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于议论文写作来说，并非全篇都是说理的文字才更高人一筹。由于议论文本身涵盖了大量平白直铺的词语，所以想要在这些具有“固定化”词语中间开辟一片另类的文化鉴赏花园，就需要写作的考生能另辟蹊径。叙议结合，属于议论文写作中常见的写作手法，一般以因果分析法、对比分析法等多种形式出现。在这种议论文写作技巧中，“叙”其实就是我们俗称的事例。考生要想在议论文中借助“叙”的力量彰显自己文章的特点，需要养成细微观察和积累的阅读习惯。俗话说“书到用处方恨少”，如果脑海中具有优秀素材的案例，整体的议论文就像找到指引方向的明灯，可以自然地引出论点，通过鲜活的事例描述提升论点的说服力。比如在陕西省一位高考高分考生《感情不是保险绳》的作文中，作者在文章的开头首先讲述了《韩非子》中一则熟悉的寓言。“宋国有一位富人，一天大雨淋坏了他家的墙体。富人自己的儿子看见说如果不赶紧修好，就会招来小偷。邻居家的老人也说了同样的话语，但是隔天富人家失窃后，富人在赞扬自己儿子聪明的同时却以为邻居家老人是小偷”。寓言中富人为什么会作出截然不同的两种判断，话题很自然也很巧妙地引入本论文的重点，原来都是“感情惹的祸”。这种叙议结合的说理方法，可以让考生运用发散性思维模式，有目的地展开对论点的论述，使得整体文章有据可循。同时合理的叙事内容不仅可以起到论据的作用，还能彰显学生渊博的文化底蕴和阅读沉淀。 二、类喻明理，形象彰显论文主题 著名美学家朱光潜先生曾经说过：“我相信说理文要写好，也还要动一点情感。”如何让议论文写作搭上“情感”列车，类喻明理就是一个不错的选择，可以形象彰显论文的主题。运用比喻或者打比方或者类比的写作方式来说理，可以将一些抽象难懂的道理更通俗直白地展现在人们面前。 著名作家钱钟书先生说过“比喻是思想的翅翼”。很多巧妙的比喻如同一扇探知的大门，可以将读者轻松地引导进一个理性的世界。“喻巧而理至”，通过联想而发的比喻论证手法，能赋予抽象呆板的事物一个形象化的灵魂，也能让读者在阅读中津津有味，通过类似性的对比受到对应的启发和教育。鲁迅先生是我国议论文写作的典型代表人物，在鲁迅先生的笔下就经常可以看到各种喻证法的影子。比如在《拿来主义》一文的撰写中，先生就大量采用了喻证法来简化文章的抽象性，他将“文化遗产”比喻成一所“大宅子”，将“有益也有害的一类事物”比喻成“鸦片”等，这些巧妙的喻证法让文章中的“说理”部分更加形象生动。另外，在甘肃一名高考考生的《风景独好》满分议论文章中，作者写到“顾虑是一个无形的牢笼”，“就像处在一座明知有出口却无法前行的迷宫”。文章中用“牢笼”、“迷宫”等来比喻我们身边的羁绊，通过这种形象的喻证法，可以让读者清醒明了地认识到羁绊存在于我们的心中，限制了我们的自由和脚步。这样的比喻更贴近论文的观点，也容易引发读者的心灵共鸣。 三、借用名言，深刻反衬论文观点 名言警句，历经了不同时代的文化沉淀和社会人物的内心思考，它属于人类文化的一种集中反映形式。借用名言在日常议论文说理中也经常用到，恰到好处地借用一句或者一段古文或者名言，可以让文章的说理部分更加突出，起到“四两拨千斤”的神奇作用。适当的“引用”一些具有鞭策人心的名人名言或者是诗词歌赋等，可以给整片议论文注入深邃的思想意境，也能改变议论文通常带给人们枯燥乏味的说理气氛，赋予整篇文章生动活泼的艺术氛围。通常很多考生在写作中为了凸显论点，采用大量的语言来表述，这种写作方式不仅显得拖沓，而且容易埋没主论点的存在感。名言名句的语言高浓缩效果可以让议论文的论点呈现“一针见血”的神奇效果，用在题目上或者文章中都能给人一种“柳暗花明又一村”的豁朗感受。一句恰当的名言名句还可以起到统领全局、开宗明义的重要作用，比如在一篇高考议论文《莫让浮云遮望眼》的写作中，作者开头就写到“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”，通过这一千古名句蕴含的人生哲理，统领全文想要表述的中心思想，表达了对待事物要站在正确的角度，切不可让其他因素干扰了你对真的审视的深刻感悟。 结语 高考应试教育改革以来，对于议论文写作的要求更加贴近生活化，对应的难度也与日俱增。作为高中语文教师，不能抱着“拔苗助长”的急切心态，要正确认识写好议论文并非是一朝一夕的事情，更不能图快求全。高中生虽然在思维能力、抽象理解能力等方面都有了较大的提高，但是面对具有一定写作难度的议论文训练仍然要有的放矢的展开。积极引导学生养成与时俱进的学习习惯，多注重阅读积累，指导学生学会站在不同的角度来分析问题、论述问题，只有突破日常的思维格局，以丰富的阅读阅历和写作技巧作为铺垫，才能写出让人刮目相看的优秀议论文，才能“有理说”，才能“说出理”。 参考文献： [1]张曼淑.试论高中议论文写作教学的问题与对策[D].湖南师范大学，2014. [2]孙绍振.议论文写作：寻找黑天鹅[J].语文建设，2011，（09）. [3]仇世丽.议论文写作中的逻辑思维[J].文学教育（下），2010，（11）. [4]王薇，史丽芳.高中作文教学需要逻辑思维训练[J].科教文汇（中旬刊），2010，（11）. [5]潘新和.写作教学应以议论文为重点——试论写作教学的文体次序[J].语文学习，2010，（10）. [6]唐葵玉.中学生议论文个性化评改的几点思考[J].文学教育（下），2010，（04）. [7]潘新和，郑秉成.言语生命动力学写作教学法的思考[J].中学语文教学，2010，（04）. [8]熊依裕.议论文思维能力训练探究——以高中阶段为例[J].福建论坛（社科教育版），2010，（02）. （程燕 江苏省宝应中学 225800） |
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