| 标题 | “名著”枝头“翻转”闹 |
| 范文 | 一、背景 文学名著，作为由时间、读者反复筛选和严格检验的艺海明珠，其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，其文字中所表现出来的真、善、美，对青少年的人格培养、健康成长具有促进作用，使他们朝着德、智、美等方向全面发展，为他们的美好生活打下坚实的精神基础。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第四学段（7--9年级）学生的阅读提出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的要求。在对课外读物的建议上特别列出了长篇文学名著，有吴承恩《西游记》、斯威夫特《格列佛游记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。并建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐适合中学生读的文学作品。可以说，新课标将阅读尤其是名著阅读放在了一个前所未有的高度加以强调。 然而，笔者对本校学生名著阅读情况的抽样调查显示，当前中学生的名著阅读现状令人担忧。他们的阅读低效、无序，没有系统的阅读计划，缺失恰当的阅读方法，缺乏良好的阅读习惯。相比阅读，他们更喜欢网络游戏、QQ聊天，每天的阅读量少之又少，很少有学生能完成新课标提出的不少于260万字的总阅读量。 至此，专家、学者对名著阅读的呼声越来越高，他们认为“现在青少年知识越来越多，但是人文社会经典阅读越来越少，其结果必然会导致社会价值观念的薄弱、模糊和混乱”，中国教育学会副会长朱永新在《经典名著·大家名作（译）》丛书序言中也说道“价值观的培养应从阅读开始，一个人的精神发育史是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。由此可见，他们极力倡导“回归价值阅读理念 重读经典名著”。 所以，作为语文教学者首先必须认识到经典名著对学生人格的培养和价值观的影响力和作用，必须对名著教学做细致的规划，采用合理而又恰当的方法，让名著在学生的生命阅读中焕发出动人的光彩。 在新课标“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”的指引下，笔者于今年四月接触到“翻转课堂”后，在名著教学中尝试运用，以期激发学生名著阅读之兴趣和热情，提高其自主合作阅读之能力和素养。 二、翻转课堂之理念 翻转课堂，又称反转课堂，是一种反转课堂式教学模式，提倡先学后练，让学生学习知识在课外，内化知识在课堂。在课外，学生通过视频学习知识，主要有自主学习、自定进度、整理收获、提出问题。在课堂，学生内化知识，主要有展示交流、协作探究、科学实验、完成作业等。教师依托技术支持，在学习管理平台或课堂上，密切关注学生的学习情况，发现需要帮助的学生，对他们进行一对一个性化指导。它的特点有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等。这种颠覆传统教学模式的教学实验，创造了人性化学习方式，发展了学生自主学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学习过程的情感体验，有效树立起学生学习的自信心。 三、新型名著阅读之尝试 （一）自主学习任务单——指引学生阅读之方向 自主学习任务单可以说是学生自主学习的指南针，助其达到自学成功的彼岸，包括“学习指南”“学习任务”“困惑与建议”三部分。采用任务驱动、问题导向的形式，使学生明了学习任务，并借助配套教学资源（主要是微视频）自我安排学习进度。它呈现出学生是学习的主体，教师是设计者的特点。 以苏教版八年级上册的名著《钢铁是怎样炼成的》教学为例，笔者设计的“自主学习任务单”如下： 课前《自主学习任务单》 [学习指南] 1.课题名称： 《钢铁是怎样炼成的》 2.达成目标： 通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》规定的任务，能知晓这部名著的具体故事情节和人物性格。 3.学习方法建议： 运用小说阅读赏析的方法 4.课堂学习形式预告： 课前自主学习教学视频 课堂内化知识： （1）讲述本部名著具体故事情节 （2）解读主人公（在具体事件中分析人物性格） [学习任务] 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务： 1.知晓作者的生平事迹和写作背景 2.讲述本部名著具体故事情节 3.解读主人公（在具体事件中分析人物性格） 4.写下阅读本部名著后的感受 [困惑与建议] （二）配套学习资源——解决学生阅读之困难 学生在接受“自主学习任务单”给出的任务时，可能会遇到困难，这就需要我们提供相关学习资源（含微视频），使他们通过观看、阅读等方式来克服困难，扫清障碍，从而完成“自主学习任务单”给出的任务。在这里，学生依旧是学习的主体，教师充当“制作者”的角色，配套学习资源起协助作用。 微视频，微型教学视频的简称，又称微课，是教师以精心的信息化教学设计，采用流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节的简短、完整的教学活动。其特点有时间短（不一般5--8分钟）、内容精、容量小、资源组成“情景化”、主题突出内容具体等。且微课根据心理学上“一对一”的效应，容易抓住学生的眼球，使学生达到自我学习的目的。 仍以《钢铁是怎样炼成的》为例，笔者在学习资源的提供上，选择并制做了一段有关作者简介和写作背景介绍的微视频，希望学生能知人论世，从而对作品有深刻的领悟。 “知人论世——尼古拉·奥斯特洛夫斯基”微课录音笔记： 《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生平、生活经历、生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 尼古拉·奥斯特洛夫斯基：（1904～1936）苏联作家。他出生于乌克一个贫困的农民家庭，他排行第五，12岁便开始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，1924年加入共产党。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。同年底，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故事”（即《暴风雨所诞生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。这一残酷的打击并没有挫败他的坚强意志，反而使他更加顽强地同疾病作斗争。 1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，描写了苏联青年在革命熔炉中锻炼成长的经历。当时的苏联结束了战争，转入和平建设时期，文学成为鼓动人民投入大规模社会主义建设的号角。这部作品感动了那个时代千千万万的读者青年，他们把这本书看成是自己生活的教科书。主人公保尔·柯察金作为一个新时代的英雄，成为几代共产主义信仰者心目中光辉的楷模。 1934年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。 （三）创新的课堂教学方式——给予学生阅读之舞台 课前学生借助“自主学习任务单”和配套教学资源完成自学任务，掌握了学习内容，因此，在课堂上，教师需要做颠覆性的转变，由传统的讲授者变为学生学习活动的组织者和帮助者。教师的教学重点应放在促进学生的知识内化和能力拓展上，通过对学生的检测、作业、协作、展示等给予引导和评价，激发学生的学习智慧、培养团队意识，提高学习效率，从而达到课堂教学方式的创新。可以说，这是自主学习之后的课堂组织形式的必然选择，是翻转课堂能否成功的关键。 在名著《钢铁是怎样炼成的》中，笔者做了如下教学设计： [检测知识] ①《钢铁是怎样炼成的》的主人公是_______ ②主人公是在_________的影响下逐步走上革命道路。在革命的熔炉中，他从一个工人子弟锻炼成为无产阶级战士。 ③在他身上凝聚着那个时代最美好的精神品质：______ 精神，_______的意志，_________的高贵品质。 ④这部小说回答了作为青年人最迫切需要回答的一个问题，这个问题是：_________？ [解读主人公] [交流阅读感受] [研讨生命价值] 半年时间的探索，学生名著阅读的兴趣和热情日益高涨，班级图书角的书籍借阅量猛增，学生名著阅读之面貌有所大改观。就如他们文字中的表述的那样“文学名著，如沙漠中的一泓清澈湖水，滋养着我们涸泽的灵魂；如高山上的一抹清新氧气，洗涤着我们被抹黑的心灵；如宇宙中射来的一束万年光线，日益闪着光芒，指引着我们前进的方向。就让名著伴我们一生，让我们汲取这人类的精华，攀登这进步的阶梯，成为知识的富翁、精神的巨人。” 四、结束语 民族的希望在于教育，教育成功的希望在我们这些身负重任的教育者身上。在信息时代的今天，在轰轰烈烈的新课程教学改革大潮中，我们需要以一个前瞻者的姿态奋勇前进着，以智慧去推进新课程改革的蓬勃发展。就如北宋宋祁在《木兰花》中所描绘的“红杏枝头春意闹”那样，就让翻转课堂模式在名著阅读教学中大放光彩，借翻转之力打开学生名著阅读之新局面！ 参考文献： [1]佚名.微课程教学法：创新翻转课堂教学模式[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6b87f2060101fjmh.html，2014-06-05. [2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001. [3]佚名.专家学者倡导回归价值阅读理念 重读经典名著[EB/OL].http：//www.whgogo.com/news/newsshow-259592.html，2014-10-27. （顾群艳 江苏省太仓市明德初级中学 215431） |
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