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师范生汉字书写问题应对策略探微

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汉字是汉民族文化的重要载体，也是目前我们正在使用的重要交际工具。汉字书写属于师范生基本技能，规范、美观的汉字为学生带来潜移默化的影响。笔者认为，师范生的汉字书写能力主要包括两个层次的内容：一、书写正确汉字。要求师范生掌握汉字的笔画、笔顺规范，做到不写错字、别字，笔顺正确，字形端正；学会正确的硬笔执笔方法，做到整齐书写，并有一定速度。二、书写美观汉字。掌握汉字书写的基本笔画结构规律，注意汉字间架结构，做到字体美观，整洁大方。

一、汉字书写的教学现状与问题

（一）汉字书写教学现状

《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》第三章明确提出：作为师范生，需要书写好毛笔字、粉笔字和钢笔字。目前，大学生书写教育课程主要有三类：一是书法通识教育。二是针对美术学专业本科生开设的书法必修课。三是面向全体大学生的书法选修课。

本校为入学第一学期新生开设汉字基础课，每周两课时，课程包括两个模块：现代汉字基础知识、书写技能训练，期末最后一节课上交书法作品作为考核成绩，课程教学偏重实践性。课余时间，各班级均为学生配置小黑板，提供学生上课期间与课后时间练习使用。为检验书写教学成果，在第二学年由各学院举办三笔字合格认定测试。此外，本校还有书法社团，每学年定期举办汉字听写大赛，提高了学生的练字积极性与就业竞争力。

（二）学生汉字书写问题及态度

2016年9月至10月，笔者对江西师范高等专科学校语文教育2年级共322名学生的书写态度进行调查，得出数据如下：

从数据来看，师范生对日常使用汉字的规范要求并不高，有57%的同学认为平日书写汉字可以潦草不规范；大多数人认为在考试时，应该书写规范汉字。值得警惕的是，调查中有24%的学生对规范汉字的书写持消极的态度，没有书写规范汉字的自觉意识。

通过观察发现，师范生汉字书写的主要问题有：一、书写观念淡化。随着信息技术的普及，有很多学生表示更习惯于使用电脑和手机中的输入法進行打字，认为手写是一种低效的书写方式。二、提笔忘字，错字、别字频出。三、书写不够规范：字形不准、笔顺不对、汉字使用不规范。

二、汉字书写困境的原因

自古以来，我国的母语教育都十分重视汉字的书写教育。但在信息时代，学生的汉字能力却遇到危机，主要原因包括：

（一）信息技术改变了人们的书写习惯。随着手机、电脑的普及，青少年对输入法的依赖程度越来越高，这在客观上造成了汉字书写技能的弱化。从主观层面看，一些学生认为输入法可以掩盖字迹不够美观的缺陷，今后工作学习文件主要需要打印稿而非手写稿，规范书写的意识越来越淡薄。

（二）义务教育阶段的缺失。2011年《义务教育语文课程标准》明确提出，识字写字是一、二年级的教学重点。但目前书写教育多为语文教师兼任，许多小学并没有配备专职的汉字教师，使得汉字书写教学流于形式。

三、汉字书写问题的应对策略

汉字书写强调书写的规范与美观，但师范生汉字书写教育包括更深的含义：规范汉字的书写前提是对汉字字形、字意的把握；书写汉字不仅能提高学生的母语运用能力与母语认同感，也间接地塑造了学生集中意志、专心致志的品格，提高了学生的审美情趣。汉字书写问题的应对策略主要包括：

（一）制定、完善相关文件。2011年教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》、2013年出台《中小学书法教育指导纲要》，目前针对大专院校师范生书法规范的文件尚无，各类师范院校的书写教育并没有统一教材与教学流程。

（二）统一测评、考核标准。目前，国家语委正在制定2020国家语言文字工作中长期规划，有关部门需要在广泛调研的基础上，制定汉字书写等级标准，建立适合目前教育水平的汉字考核测评标准。

（三）夯实义务阶段汉字书写教学。师范生的汉字书写能力直接影响义务阶段汉字书写的教学水平。专业的师资队伍是保障书写教学开展的首要条件。除加强对师范生职前培训外，学校还可以组织教师参加职后培训，增加义务教育阶段汉字训练的学时，提高学生学习、练习汉字的热情。

（四）运用多媒体技术提高学习兴趣。在日常教学中，教师可以使用多媒体开展汉字教学，制作多媒体课件，展现汉字笔形、笔顺，展示汉字艺术，让学生在欣赏的过程中，感悟汉字的艺术价值。

总之，不论从语文新课标对书写的要求看，还是从继承母语传统文化的角度看，我们都应加强师范生书写技能的训练。师范类院校在培养师资时应注重提升学生书写规范汉字的意识，引导学生掌握汉字结构与书写规律，避免出现错别字和生造字。鼓励学生在规范书写的基础上，提升艺术创造力，进一步养成良好的汉字书写习惯。

参考文献：

[1]夏新宇.规范汉字书写问题小议[J].江苏教育通讯，2008，（05）.

[2]张梅.高校师范生汉字书写现状与策略研究——以石河子大学师范生为例[J].美与时代（下），2012，（12）.

[3]陈长伟，张大勇.高师专科师范生书写技能培养之研究——以亳州师专省级特色语文教育专业为例[J].太原大学教育学院学报，2014，（01）.

（何子熠江西师范高等专科学校 335000）

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