| 标题 | 语文课堂教学中微视频模式的教学实验研究 |
| 范文 | 徐多龙 语文学科是我国教育体系中重要的学科之一，语文教学质量和水平一定程度上决定了学生综合素质能力的培养，以及对其他学科学习也具有显著的关联作用。在现代教育理念下，现代教育技术不断引入到语文课堂教学中，并取得了突出的教学效果，其中以微课、翻转课堂为代表的微视频教学模式逐渐成为教育领域研究和实践的热点。在语文学科教学中，微视频的引入一方面得益于互联网及多媒体的发展和普及，另一方面也得益于新课程改革的不断深入。微视频教学模式能够将抽象的语文知识直观地展现在学生面前，激发学生学习兴趣，满足学生个性需求，具有积极的教育价值和意义。 一、微视频在语文课堂教学中应用分析 微视频以其短小精悍的特点，将视频、音频、图片、文字集于一体，给学生呈现的内容更加丰富、立体。基于微视频教学的教学目标和教学行为，本文研究的微视频教学是具备完整意义知识模块、出于实际教学目的、具备课堂教学可行性的教学模式。从传统的语文教学来看，课堂板书模式无法将学生的主体性地位凸现出来，教师往往处于教学的主导地位，学生多是被动接受知识。这种模式下，学生的学习效率不高，缺乏学习热情和积极性。微视频在语文课堂教学中应用具有一定的理论基础，比如建构主义学习理论、微型学习理论等。 微视频在语文课堂教学中应用，能够针对学生学习需求和个性需求有针对性地设计微视频教学方案，其新颖的模式和立体化的内容展示更易于激发学生的学习兴趣和探究欲望，对语文课堂教学具有积极的帮助。从语文课程教学内容的基础字词知识学习、阅读学习、写作学习、口语交际学习和综合性学习等方面，微视频均能够提供更为丰富的教学资源，有助于开拓学生学习空间。而且微视频能够将学生的日常生活“搬”到课堂上来，实现语文生活化教学，从创设的生活情境中引导学生自主探究问题和解决问题，激发学生利用语文知识解决现实问题的热情，这对于语文课堂教学无疑是极具价值的。 二、微视频在语文课堂教学中应用的教学实践 （一）教学实践分析 在实践教学中，选取本校两个班级进行教学实验。结合语文新课程改革要求，对微视频教学模式下的教学目标进行设定，包括字词、阅读、写作、口语交际和综合性学习几个方面。在一定的教学内容和教学目标下，对微视频教学评价进行设计，评价的方式包括总结性评价和形成性评价，教学评价需覆盖整个教学过程，包括学生学习效果、情感态度等。在教学实验开始之前，对本校语文教师进行了访谈，访谈内容主要涉及微视频在语文课堂教学中的应用情况。访谈的结果显示，目前语文教师的教学方法较为单一，课堂氛围不够理想，学生集中注意力的时间不长。绝大多数教师对微视频教学模式持“欢迎态度”，而且也愿意尝试，部分教师已经在教学中开展应用。但多数教师在微视频的制作中会遇到技术困难和教学资源困难，这使其无法系统地应用微视频教学模式。 （二）教学过程描述 在阅读教学模块，为了实现语文学科工具性与人文性的双重功能属性，结合语文课文内容制作相关微视频，微视频中体现阅读文本的背景、知识重点和死角，并利用互联网的相关资源延伸拓展阅读内容，给学生创设阅读情境并导入情境，引起学生在阅读过程中的探索欲望。在微视频中，语文教师要突出展示阅读文本的“人、物、景”，给学生展示一个立体的阅读情境，摆脱单一的文字式叙述，这有助于培养学生的想象力和发散性思维能力。 在写作教学模块，将写作教学设为三个环节。写作教学之前，语文教师先结合写作主题、写作内容及要求制作微视频，加深学生对作文命题的理解，激发写作兴趣，拓展写作思路。在写作教学过程中，教師用提前制作的微视频引导学生的写作思路，微视频的内容应与作文命题相关，以打开学生写作思路为目的。比如描写某种动物的写作时，语文教师可将该动物的特点、习性、相关文学形象、关联故事等全方位地展现给学生，并辅以关键性问题。在这种教学过程中，学生的写作兴趣和热情被一次次的激发，写作思路被长时间延续，进而使学生在不断的思考和想象中完成作文的雏形。在写作教学之后，教师可将学生的写作过程、作品制作成微视频，让学生体验成功的乐趣，进而帮助学生保持长时间的写作兴趣和热情。 在口语交际和综合性学习环节，教师可结合教学内容设置一个具有完整故事的微视频，微视频时长大约5分钟。在课堂教学开始时，语文教师先将教学要求传达给学生，然后让学生观看微视频，并在微视频播放过程中突出重点问题。微视频观看结束之后，让学生以小组为单位进行口语交际模仿，然后将视频故事复述出来。语文教师将学生的复述进行点评，并再次播放微视频，然后让学生进行总结。这种模式对于学生口语交际能力的培养极具帮助。而且在微视频中教师还可穿插字词、写作等要求，然后让学生写出字词。在学生复述之后，引导他们以作文的形式写出来。这种微视频模式的综合性学习能够为学生提供丰富的教学环境，而且始终使其保持在高涨的热情和积极的态度之下学习，学习效果大幅提升。 （三）实践教学结果 在教学实验结束之后，对语文教师和学生分别进行访谈和问卷调查。结果显示，在微视频教学模式下，学生的语文学习兴趣程度较高，绝大多数学生非常喜欢微视频教学模式；对微视频的内容，则超过80%的学生喜欢音、视、图、字并存的微视频；超过89%的学生认为微视频对自己语文学习具有一定的帮助，能调动多种感官，提高学习效率；多数学生认为微视频对综合性学习的帮助最大，能够显著提升学习兴趣和学习效果。课堂观察可发现，微视频教学模式下，学生的学习态度更为积极，而且语文测试的成绩也显著提升。 通过教学实验可发现，微视频对于语文课堂教学效果具有显著的提升作用，但在实际运用中，教师应围绕教学目标和教学内容来选择合适的微视频，要将微视频与传统教学方法实现有机融合，这样才能最大限度地提升语文课堂教学效果。 参考文献： [1]谢美红.翻转课堂教学模式下的语文自主学习“前课”设计[J].华夏教师，2016，（8）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。