| 标题 | 结合工匠精神谈技工院校的语文阅读教学 |
| 范文 | 技工院校培养的是服务地方中小企业、乡镇企业、第三产业发展需要的应用型技术人才。对于正走在通向工匠之路的技工院校学生们来说，他们必须在传承和发扬中，让工匠精神成为民族工业的灵魂。在更加细分的岗位上钻研自己的技术、练出自己的绝活，崛起成为一代工匠的主力，这也是时代的召唤！ 作为未来的“大国工匠”，在日常工作中应具备良好的文字理解、阅读和表达的能力以及一定的文学修养，能够阅读日常应用文、职业岗位专业文书，并把握文章的主要内容和关键信息等。技工院校的语文阅读教学主要解决他们在生产、学习、生活中所出现的表达性问题和自身素质问题，特别是他们对工作的责任感、对事业的忠诚、创新进取度等精神素质。阅读可以影响和改变一个人的审美观、道德观和人生观，学生通过阅读来反思自我，提升自我，从而丰富自己的内涵成为趣味高雅、品德高尚的人。目前的中国是缺乏工匠精神的，对工作的精益求精是提升竞争力的基础。因此，结合培养学生的工匠精神，技工院校的语文阅读教学可以从以下几个方面进行： 第一，挖掘、延伸文本的思想内涵，创设情景，强化体验，引导学生感悟工匠精神。 工匠们敬业专注、严谨求实、一丝不苟的创造性劳动，这是工匠的价值所在。因此在阅读教学中，应充分利用并挖掘各种节日以及当地的课程资源，培养学生兴趣，开展形式多样的活动，把工匠精神所蕴含的职业品质和职业行为落实在具体的岗位实践中。在“五一”劳动节、“五四”青年节、“七一”建党日、国庆节、“一二九”爱国运动等纪念日组织学生开展系列主题活动。针对本地的人文景观和历史文化，通过征文、演讲、朗诵、书法、主题辩论赛、知识竞赛、主持人大赛、读书报告会等形式对学生进行爱国、爱家乡的责任意识，培养学生努力学习建设家乡的情感。将工匠精神内化于心，做到对国家忠诚、对职业忠誠、对自己的人格忠诚，相信自己对工匠精神的追求是能够为社会大众带来福祉的。 通过阅读励志、敬业、乐业、职业理想、企业文化、专业发展等方面的文章，提高获取、理解和运用职业信息的能力，提高对社会、职业的了解与适应能力，培养良好的职业意识、健康的职业情感，塑造健全的职业人格。比如中国劳动社会保障出版社第五版上册第二单元中，讲热爱工作、崇尚节俭并热衷慈善事业的《天堂与地狱比邻》；从中国石化公司的《员工守则》中了解企业的管理文化；《信客》这个特殊职业的职业品质和职业道德。这些文章都很好地体现了工匠精神所蕴含的职业品质和职业行为，帮助学生们将其落实在具体的岗位实践中，贯彻在工作的各个环节内，体现在产品的每处细节上，帮助学生牢固树立标准意识、质量意识。 第二，教授阅读方法，制定阅读计划，培养良好的阅读习惯。 在阅读教学中，教师激发学生的阅读兴趣，指导学生多读书，读好书，养成良好的读书习惯。学习精读、略读、浏览、速读等阅读方法；掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘、绘图表、作批注、写心得等阅读方法诵读和浏览；帮助学生制定阅读计划。在开学初，给学生制定精读、略读的文章，包括中外名著5篇、2部名人传记、10篇优秀杂文；每周至少摘录2-3篇对自己作文有帮助的各类短文。鼓励学生对阅读材料进行积累和套用、活用。大力倡导阅读积累，利用图书馆及网络等多种媒体信息平台搜集需要的信息和资料。 抓住当前热门话题，多方位培养学生的人文精神和语言表达能力。让学生多与社会沟通，针对一些社会问题表达自己的看法，促进他们思考问题的能力，帮助他们将来更好地融入社会生活中去。比如带领学生观看《大国工匠》电视片，报道中的这些“大国工匠”，技艺精湛，令人叹为观止；追求卓越，让人肃然起敬；他们以其聪明才智、敬业勤勉，奋斗在生产第一线，书写着劳动者的不平凡，为我们的时代、为我们的社会做出了突出贡献，值得我们学习。让学生思考并表达自己内心的主观感受发表个人见解。语文阅读教学的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己丰富的精神世界，引导学生对生命、人与自然、人与社会以及对待生活等方面问题的思考。 第三，结合工匠精神的特点，发挥语文教学德育功能的优势，培养学生良好的职业意识、健全的职业人格、良好的心态和文化修养，有效渗透工匠精神的教育。 人们把阅读比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人的研究成果，从而在自己的学习和工作中有所发现，有所创造。根据技工院校的培养特点，充分发挥语文阅读教学对学生优良品德和个性培养得天独厚的优势。运用行为引导教学法，让学生在活动中践行“工匠精神”。搜集、汇编并指导学生阅读敬业、乐业、职业理想、企业文化、专业发展等方面的文章，提高学生对于社会、职业的了解和适应能力，培养学生良好的职业意识、健康的职业情感、塑造健全的职业人格。学习优秀工匠们精益求精的优秀品质，工作中努力做到“要做就要做最好”。通过大量地阅读日常应用文、职业岗位专业文书，把握文章的主要内容和关键信息。阅读古今中外的优秀文学作品，提高学生自身的人文素质；培养学生的想象力、创新能力，塑造学生创造性的个性品格；培养有信仰、人格健全的人，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 第四，正确利用教材文本准确把握课堂方向，研读作品，延伸扩展，实施“大阅读”、“大语文”的策略。阅读教学既要以文本为主，又要超越文本，既要重视课堂教学，又要超越课堂。不能局限于教材所提供的内容，文本。这样的教学导致了我们阅读教学的失败。大阅读的策略认为教材中所提供的每个文本“不过是一个多层面的未完成的图示结构。它的存在本身并不能产生独立的意义，而意义的实现则要靠读者通过阅读对之具体化。”[1]比如在教学《信客》一课时，给学生介绍信客作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。让学生了解信客的职业道德和优秀品格，体会做信客很“苦”，终年跋涉；蒙受怀疑；收入微薄；做信客必须讲个“信”字，任劳任怨、诚信无私、待人宽容。充分挖掘文本中涉及的优秀工匠精神品质，执着专注、锲而不舍、专心致志、淡泊宁静，特别是精益求精的品质是优秀的工匠们共同具有的思想特质和从业准则。 鼓励学生展开想象，探索课文的深层意蕴，运用自己的生活经验和在课外读物或其它学生中所获得的知识进行再创造。将语文的学习与社会生活结合在一起，语文的学习并不只是局限在语文这一科目上，而强调语文和其它学科之间的联系，为学生增长见识、提高能力、发展思维开拓了广阔的空间。学生可以自己确定目标，选择实现目标的方法、程序、成果方式等，用自己的智慧，创造出主动求知、主动探索的新天地。 技工院校的语文课肩负着培养工匠精神，传递和交流信息的工具作用，结合工匠精神的培养，在语文阅读教学中最大限度地开发每一个学生的潜能，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的喜悦。在实践中体会工匠精神中的爱岗、敬业、创新、求精、卓越、担当的优秀品质，实现“道技合一”的人生理想。 参考文献： [1][德]H·R·姚斯，[美]R.C霍拉勃.接受主义与接受理论[M].周宁，金元浦译.沈阳：辽宁人民出版社，1987. [2]2016年政府工作报告（全文）[N].人民日报，2016-03-18. [3]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014，（10）. [4]陈润.德国工业两百年：工匠精神永不磨灭[J].中国工人，2016，（8）. [5]臧志军.两种“工匠精神”[J].职教通讯，2015，（28）. [6]李梦卿，任寰.技能型人才“工匠精神”培养：诉求、价值与路径[J].教育发展研究，2016，（11）. （张丽 江苏省淮安技师学院 223001） |
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