| 标题 | 关注情境教学，彰显语文魅力 |
| 范文 | 卢慧芳 所谓“情境教学”，就是根据文本创设典型场景，有效激发学生情绪，将情感和认知活动有机结合的一种教学模式。在这一过程中，我们要围绕文本结合实际，引入或创设有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以此激发学生态度意识和情感体验，引导其深入文本透彻理解，在不断的创造性思考中，实现自身理解能力、审美能力的提升，最终达到智力多元开发的目的。 一、画图——创设直观之境，丰富感性认知 “画显诗章，诗显画神”，古人题诗作词大多诗画结合，两者相映成趣。可见，语文和图画的联系由来已久。抓住这一点，在语文教学中可画图创设情境，将抽象的认知转化为具体的画面，在降低学生理解难度的同时激发其问题探索的兴趣，主动参与探究，丰富自身感性认知，达到预期的理解目标。 在教学《游褒禅山记》一课时，学生对于其中描述地理位置的词不太理解，像“东五里”、“华山之阳”等，给其整体认知造成了困难。对此，我联想到“地图”，尝试借助画图解决这一难题，让学生在绘画过程中直观感受地理分布。首先，我让学生反复阅读文本，在理解的基础上将褒禅山的地理位置和周边环境用图画表示出来。然后，开展小组交流，互相演示，及时纠错。最后，进行“大王来巡山”活动，邀请一位学生担任导游，将自己的图画有条理、有重点地复述，带领大家进入褒禅山，一览其名胜之景。这样一来，便轻松解决了理解难题，借助情境学生不仅整体把握文本，透彻理解，还体会到了语文课堂的趣味，激发了语文学习的兴趣。 除了古诗词，借助画图创设情境还可运用于小说教学，具体化呈现小说情境，引导学生透彻理解，达到意想不到的效果。在讲解短篇小说《促织》时，我就巧妙引入数学中的坐标轴，充分运用其中的纵轴、横轴反映人物和事件。具体运用时，笔者先指导学生认真阅读文本，划出重要内容，然后引导其在横轴上标注事件的开端、发展、高潮以及结局，纵轴则反映成名后的心情，以此直观呈现事件发展的过程和心理变化，突出小说一波三折的特点，帮助学生把握人物形象。 二、音乐——创设想象之境，加强情感体验 自古以来，文学就与音乐相伴而生，彼此点缀，文学能给音乐增添韵味和内涵，反之音乐能给文学提供意境和美感。鉴于这一点，就可在诗歌教学中引入音乐，创设相关的内容情境，给学生插上想象的翅膀，引导其融入其中，深入体会，充分感知文本意境，与作者产生情感共鸣。 在教学《琵琶行》一文时，考虑到诗歌旋律、节奏以及情感特点明显，其中委婉连绵的旋律充满表现了琵琶女感情悱恻、境遇沧桑的形象。为了帮助学生充分领悟，笔者在深入探究前引入同名曲《琵琶行》，为学生创设压抑悲怆的氛围，让其身临其境，深刻体会琵琶女内心的感受。一遍过后，学生的情感发生了变化，受到感染变得有些低沉，显然这是情境发挥了作用。这时，笔者趁热打铁，进入第二个环节，要求学生根据诗歌情感的发展变换节奏进行创意朗读，可选择自己感兴趣的部分。大多数学生对“循声暗问弹者谁……唯见江心秋月白”这一段比较感兴趣，笔者就其多次练习后，给其配上伴奏，进行诗意朗读。教学末，学生对于琵琶女形象的特点已经准确把握，能够感同身受，这时我就鼓励全班朗读，挑选一名学生担任总指挥，根据播放音乐的轻重缓急和文本内容的起伏打节拍，带领大家深情朗读。像在朗读“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”时，就应该比较舒缓，语气较为平稳；而在朗读“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”时就应该有力、急速，以此彰显故事发展的跌宕起伏。创意朗读过后，学生有种酣畅淋漓的感觉，不仅发泄了心中愤懑的情感，对于文本的体验、把握也更加到位。 可见，借助音乐创设情境，不僅能营造氛围，渲染意境，唤醒学生情感体验，还能激发语感，在创意的朗读中训练提升，以此促进思维、想象的融合，在深化自身理解的同时丰富情感体验。 三、游戏——创设推理之情境，增添课堂趣味 根据新课标精神，教师作为课堂的组织者、引导者，不仅要精心设计教学，科学引导，更要注重与学生的日常互动，增进对学生的了解，为深入的教学活动奠定情感基础。对此，我会在文本教学中适当引入游戏，为其搭建文本情境，边学边玩，劳逸结合，让教学事半功倍。 在教学《祝福》第二课时，笔者根据文本特点设计了一个“杀人”游戏，围绕故事情节和人物形象展开，让学生体会推理过程，与此同时深化文本理解。具体开展时，我先将学生带到心理活动室，根据不同的人物角色分组：祥林嫂、四叔、四婶、我、柳妈以及旁人，让其围坐，便于讨论。然后，由我担任“法官”，宣布祥林嫂的死亡信息，组织众人猜测“谁是杀死祥林嫂的真凶？”这个问题一出，随即点燃了学生的探究欲望，他们开始自发交流。五分钟后，我借祥林嫂的“临终遗言”开启讨论，让其先猜测凶手，然后自主辩解。这一过程，所涉及的辩解都要源自文本，不可随意猜想，学生可以个性化思考，但所说内容都有据可依。一番讨论交流后，我宣布答案，结合文本内容分析“杀”死祥林嫂的真凶及其死因。 由此，学生在游戏情境中就能深入文挖掘分析，不仅体会到了语文课堂的趣味，被文学的魅力深深吸引，还对学科有了崭新的认识，以更好的状态投入其中，展开积极主动的学习。 |
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