| 标题 | 浅析高中生语文学习中的消极情感及应对 |
| 范文 | 周奕 语文学习过程中，积极的情感能够激發学生学习兴趣、增强学习动力，而消极的情感对语文教学工作的开展则会产生制约和限制作用。 一、高中生语文学习中的消极情感表现 （一）学习兴趣不足。对语文学习活动缺乏浓厚的兴趣，到了语文课堂上精神状态萎靡不振，没有显现出朝气蓬勃的状态，求知欲不强。在语文相关拓展活动中，参与的深入程度也没有达到预期效果。 （二）存在悲观心理。到了高中阶段，即将面临着人生最重要的关口——高考，有些学生因为在学习活动中，语文成绩没有达到自己的预定目标，对自己的前景不看好，存在着悲观失望的消极心态，无法充满激情地投入到学习活动之中。 （三）自我自卑心态。在成绩论英雄的片面理念影响下，有些学生因为语文成绩暂时落后，而存在着低人一等的思想，在语文学习活动中明显的自卑，严重影响了学生在学习中的状态。 （四）参与程度较低。因为种种消极情感的影响，学生在语文学习活动中很难做到全身心投入，被动地等待学习成果，等待别人给予现成的答案，这些方面都是学习中存在消极情感的表现。 二、针对性破解高中生语文学习中的消极情感的路径 面对高中生在语文学习中出现的种种消极情感，广大教师要重视选准路径精准发力，以积极的情感充斥学生内心，更加积极地投入到语文学习活动之中。 （一）营造浓厚学习氛围，让学生走出自卑心态。笔者在教学工作中首先倡导人人平等的理念，让学生明白虽然语文学习成绩有高低，但是每个人都有自己的长处，也有存在的不足。对同学的看法评价要更加立体客观，既要看到别人的长处，也要看到自己的不足，有意识地在班级为语文学习学困生提供一些展示其他特长的机会，让这些学生逐步走出自卑的心理状态，这对语文教学工作而言意义重大。除此之外，笔者还倡导学生制定循序渐进的目标计划，变跨大步为慢步小跑，降低目标系数变得更加切实可行，这可以有效提高学生学习中的积极情感。 （二）破除成绩单一评价，让学生正确对待学习。首先采取成绩加能力加情感相结合的方式进行学习评价。除了对学生进行语文知识、能力考查之外，还加入了学习情感的评价。知识考查采取卷面测试的方式，能力考查采取分项训练过关的方式，情感态度是指学生在这一阶段的语文学习投入程度如何，从这样的立体角度去评价学生，使学生能够更加全面地对待语文学习，避免单纯因为成绩滞后而产生消极情感。另一方面，在评价的标准上采取分层分类评价的方式，对优秀生、中等生和学困生分别制定相应的语文教学目标，在考核中也对应难度的差异性，保证了学生因材施教，对学生语文学习积极情感的激发具有非常明显的促进功能。 （三）采取有效补救措施，让学生夯实学习基础。笔者在教学中通过同步推进的方法，一方面引导学生对自己的语文学习进行分析评估，让学生对自己存在哪些薄弱环节具有非常清楚的认识。是语文基础知识方面出了问题，还是分析理解能力方面存在不足，以及作文创作方面滞后等等，找到语文学习薄弱环节，然后针对性地制定弥补方案，一边学习新的知识，一边回头复习以前的知识。这样的补救措施较好地兼顾了学习与复习之间的关系，而且更具指向性和针对性的复习可以补上学生知识中的断链，使学生能够在短时期内提高语文基础知识的扎实程度，提高学习理解和分析研究能力。当学生有了较好的基础，学习能力也有了提升，学习的难度自然大为降低，积极情感油然而生。 （四）给予方法技巧指导，让学生轻松学习语文。笔者重点对学生强化了三个方面的学习技巧指导。首先指导学生如何抓住课堂提高学习效率。在听讲时怎样抓住要点，如何摘记要点，在课后如何筛选整理要点，始终紧盯重要关键节点，形成框架性知识体系。其次指导学生如何进行记忆。记忆是语文学习中的重头戏，笔者指导学生通过框架记忆法、联想记忆法、联动记忆法等不同的方法，将大量的语文知识，包括课文背诵等等进行快速有效和牢固的掌握，提高了学生记忆的效率。另一方面是强化了学生理解分析能力的指导。如何抓住文章的特点进行分析，如何快速地提炼出文章的写作手法与特色，以及如何进行借鉴吸收和运用，有效提高了中等以下学生的语文学习技巧程度，实现了学生学习态度的转变。 （五）鼓励学生相互帮助，让学生感受集体温暖。笔者鼓励学生之间相互帮助，一方面优秀生和学困生之间结成对子，给予他们学习技巧的指导，用积极的学习情感去感染这一群体的学生，逐步引导他们以更加积极的态度投入到语文学习活动之中，以达到消除消极情感的目标。另一方面鼓励学生按照学习小组、寝室等为单位进行互帮互助，平时一有时间就相互提一些语文基础知识，探讨一些语文学习方面的技巧，共同研究如何解决语文学习中的疑难问题等等，在这样的环境中消除学习的消极情感，更加充满激情的投入学习。 三、结束语 面对高中生在语文学习中的消极情感，广大教师既要认真分析，又要主动介入，通过共同的努力帮助学生消除存在的消极情感，使更多的学生体会到学习的成功。 |
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