| 标题 | 浅谈微课与小学语文教学的有效整合 |
| 范文 | 潘卫宁 【摘要】在各式各样的教学方法内，微课即一类较为新兴且有效的教学方法，这一教学方法对学生而言意义重大，其构建的教学气氛可以促使学生产生更多对于学习本身的兴趣，且更为灵活与真实。同时，微课这一教学方法对学生自身的学习成效与教师自身的教学层次得以提升均无可或缺。为此，教师就要全方位发掘出微课在小学阶段实施的语文教学内的运用优点，以更好地对微课加以运用。文章就对小学阶段开展语文教学期间的缺陷予以了阐明，并给出了相应的改良对策，目的在于促使小学阶段开展的语文教学获得更为全方位的提升。 【关键词】小学语文教学；微课；融合 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 小学语文在基本教育科目系统内即一类基本型科目，其相应的教学方法得以革新，长时间以来均即小学阶段的语文教师急需处理的关键问题。而现阶段多媒体有关辅助用具的推行，就使得多媒体一类课件在小学阶段开展的语文教学内获得了大量的运用，然而，其相应的归整程度不太优良，教师就长时间都在摸索一类更为健全的教学方法。微课得以研发，就给了小学阶段的语文教师以希冀，这一教学方法融合了现阶段主流的翻转课堂，转换了原来的教学方法，为小学阶段开展的语文教学予以了更多助推力。 一、微课运用到小学阶段开展的语文教学内的各类缺陷 现如今，科技的持续进步，使得教育有关事务的革新也应与网络密切关联，以更好地对教育相应资源实施有效运用，在学校中构成资源的优良分配，不单可以提升教师自身的教学质量，还可以增强学生对于学习本身的兴趣及成效。然而，自现如今微课运用到小学阶段开展的语文教学内的有关状况来说，国内教育领域与网络的融合并不够密切，还应持续加以健全。 （一）教师在开展教学期间并未全方位运用微课 小学阶段教师平时的工作负担相比中学阶段的教师而言更少，所以，要将大量时间及精神耗费到对小学阶段的学生实施教育方面，然而，因为小学阶段的学生比较活泼、贪玩，所以在实施监管期间依旧有许多困难。想要让所有学生均可以养成优良的生活方式，促使其身心获得平稳且健康的进步，对教师而言也比较困难。为此，小学阶段的教师不单要辅助学生开展学习任务，还应促使学生自身的交际技能、适应技能、应对技能等获得进步。而现如今许多小学阶段的教师均担负了很多责任，不单要担负语文，还要担负其余科目，不具备大量时间以引领学生，对学生自身的身心平稳进步而言即一大制约。若把微课运用到小学阶段开展的教学内，教师还会耗费大量时间去汇编课件、图片等，更是提升了教师自身的工作总量，教师并未对工作时间实施科学分布，减弱了微课相应成效的凸显。 （二）微课运用到小学阶段开展的语文教学内不够健全 现如今，国内有关微课教学内有很多缺陷。许多小学阶段的教师对微课没有全方位的把握，所以，在运用图像、课件等方面也不够娴熟，无法把微课教学本身的功用全方位凸显出来，不能够给小学阶段开展的语文教学以益处。此外，教师在借助微课对知识开展教授期间，并未着眼在重难点内，使得教学较为混乱，教师所讲述的内容不够明晰，学生对知识无法全方位理解，极大地减弱了教师自身的教学成效与学生本身的学习成效。 （三）国内的微课不具备整体化的监管系统 现如今，国内不具备健全的监管系统以促使微课获得进步，相应的评测系统也不够健全，学生在借助微课实施学习过后，无法迅速地对所学的知识实施吸纳及理解，其回馈成效更是极差，极大地制约了微课本身的进步，不能够全方位凸显出微课相应的成效。此外，学生在运用微课期间，需要与教师实施面对面地交谈，但是教师不能够确保随时在线，如此学生自身的疑惑无法立即获得解决，极大地减弱了微课本身的教学成效。 二、微课运用到小学阶段语文教学内的各大途径 （一）全方位激起学生对于学习本身的兴趣 对学生自身而言，兴趣在开展学习期间无可或缺，学生只有对学习的知识具备更多兴趣，才可以更好地对这类知识开展自行探究。特别是处在小学时期，学生自身的观念逐步成熟，且日渐趋于独立，对各类事物均维持了极大的探求欲，所以，全方位激起学生自身的主观能动观念，引领学生自行开展学习即小学开展教学的本质目标。微课得以被引进，可以给学生更为立体、更为多元的学习内容，微课相应课件内明艳的颜色、各式图片均可以全方位激起学生对于学习本身的兴趣，进而促使学生可以自行开展学习，达成小学开展教学的有关目标。 比如教师在对《日月潭》这一课文实施教授期间，因为小学阶段的学生依旧处于成长阶段，自身的生活经历不多，不能够全方位地感受到我国日月潭这一景色本身的美丽风情与一望无际。不过，借助微课有关的课件，教师就能够把日月潭的外形像月亮与太阳、清澈的湖水一类景物借助图像及视频给学生观看，使学生借助眼耳这类感官带来的震撼感受到日月潭本身的美。这时，学生就像置身在日月潭之中，就会产生更多对这一文章实施学习的兴趣，进而更为全方位地把握文章内凸显出来的理念及思想。 （二）借助微课更好地开拓语文教学相应的蕴含 想要全方位对微课进行运用，就应借用各式新兴的科技以对总体的教学工作实施补足与发掘，特别是对伴随了相应情境的教学内容，更应大量借助微课这一教学方法，以更好地对学生实施教学。在新课程革新这一前提之下，依据有关语文方面的教学工作，应秉持互容、开放这类准则，对学生开展的学习加以引领，在开展教学期间应增强与学生进行交谈。依据学生开展的各类教学，应紧抓重难点，进而把教学工作实施得更为有效且科学。 比如教师在对《笋芽儿》这一文章开展教授期间，就应借助微课把與笋芽儿、竹子有关的图片、风景播放到教室内部的屏幕之上，以促使学生可以更好地体会到笋芽儿、竹子相应的外貌与特征。把情境二次展现，可以提升学生对教材内有关笋芽儿内容的体悟，整篇课文内所表达出来的思想借助微课这一教学方法，就可以更为灵活且直观地显现出来，进而促使学生脑中具备更多与笋芽儿有关的常识。在对课文开展学习期间，学生应重视对课文内的思想加以解读，如此融合课文的文字表述，就可以增多对课文内容实施想象，进而构成多样化的思想，让学生自身的思维更具扩散性、多样性，以更为全方位地对课文内容加以把握，并提升自身对于学习本身的兴趣，最终增强总体的教学成效。 （三）强化学生、教师之间的各类互动 小学阶段的语文常识归属到汉语文化这一系统内，知识过于零散且繁杂，内容深厚，具备底蕴，对部分教学内容来说，教师借助原本的教学途径，就会让学生无法全方位对知识进行理解，教学成效也不够理想。为此，小学阶段的语文教师就应借用微课以实施教学，全方位借用微课，把一些内容渗入到微课内，引领学生对其全方位进行学习，并激励学生把心中的观念表达出来，伴随着教师的引领，深层次开拓小学阶段学生自身的观念，把微课当作载体，学生、教师间的互动就可以获得增强，让总体的教学极具活力。 比如在对《北京》这一文章进行教学时，教师就可以引领所有的学生一同对北京城内的各式建筑格调开展学习及了解。此时，教师就应借助微课，把北京城内各大美景相应的还原图加以体现，让学生依据这类还原图实施探讨，以歸总出北京城内各式建筑物的特征、外观、功能、价值等。等探讨完成过后，学生就可以凭借自己的探讨成果与教师开展交谈，学生可以告诉教师自身的观点，而教师就可以在这一前提之下对学生本身的缺陷与不足实施补足及改正，如此就提升了学生与教师间开展互动的频次，最后就可以促使学生对文章本身的内容把握得更为稳固。 （四）对学生自身的思维进行激活 新课程革新这一基础之上，小学阶段开展的语文教学不单要给学生教授基础的知识，还应增强对学生自身的摸索精神、探求能力加以训练。然而，在开展教学期间，许多教师都忽视了这方面，违反了新课程革新有关的观念。所以，小学阶段开展的语文教学内，教师应放弃原本的教学观念，把新兴教育观念渗入到教学内，激励学生在对语文开展学习期间凸显出自身的主观能动性，大力思索，体现自身。 比如在对《黄山奇石》这一文章进行教学时，教师就应把历史内各个伟人对黄山上各类奇石的爱加以列举出来，以引起学生的关注，引领其大力开展思索，并摸索出黄山上各类奇石得以形成的原因。在这一前提之下，学生要凸显出本身的革新技能与想象技能。这时，教师应对擅长表现自身思想的学生予以相应的认定及激励，以极大地提升教学本身的高效性。又如在对《一株紫丁香》这一课文实施教授期间，教师就应借助微课，以给学生体现出紫丁香本身的特征与色泽等，并在给学生观看有关的图片、小视频以前给出有关的问题，使得学生可以在进行观看过后开展想象及交谈，最终促使对学生自身想象技能的深层次发掘得以实现。 三、结语 现阶段，时代获得了飞速的进步，加上各式教学方法都得以革新，如此就使得原本的语文教学方法已无法与教学需要相符，与教学根本产生了区别，所以，各大学校与教师就应持续对教学方法实施革新。而微课这一新兴的教学方法与现阶段教学需要的进步相吻合，符合了新课程革新期间所要求的教学规定及目的，让小学阶段的语文教学层次获得了极大的提升，促使学生获得了个体化进步。 参考文献 [1]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育，2016（4）. [2]吴鸿燕.关于小学语文微课制作的几点思考——以“怎样学会‘先总后分的构段方式”的制作为例[J].语文知识，2016（6）. [3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016（11）. （编辑：郭恒） |
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